Reflexión Pedagógica: El niño

Reciban un cordial saludo.

1. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.
Es evidente que la primera maestra adopta una postura propia del modelo tradicionalista, en el cual, el discente debe reproducir, sin ningún proceso hermenéutico, mucho menos propositivo, lo que el docente transmite. Aquí el desarrollo del conocimiento se limita a la atención memorística y copista, luego por naturaleza la anula en su totalidad.

2. ¿Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”?.
Aquí el niño discente ya tiene en su entendimiento una orden de carácter conductivo. Dentro de su subconsciente, el niño atribuirá al final que todo lo que él diseñe, crea o resuelva, no posee el carácter de importancia menester, a pesar de que a su consideración lo suyo sea más estético que lo realizado por su maestra.

3. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?
Yo osaría pensar que la profesora es una auténtica constructivista, pues ella es consciente que el protagonista del aprendizaje es el aprendiz. El orientador es un medio por el cual el estudiante construye sus propios elementos críticos, aquéllos que están merodeando la realidad inmediata de su entorno y la preparación para lo que se les viene encima cuando llega la hora de enfrentar las responsabilidades de la vida.

4. ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?
El conocimiento siempre debe estar orientado con miras a la construcción integral de aquel ser, que confiados en la Institución por sus padres, son esponjas que están ávidos de herramientas que les permitan enfrentar las responsabilidades. Simplemente se debe partir siempre de un tiempo de exámenes diagnóstico, donde el profesor considera los niveles de aprehensión de cada estudiante y de aquí partir el proceso concreto de transmisión de la enseñanza.

5. ¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?
La inclusividad es en hodierno, uno de los principios de la educación en Colombia, donde todos los estudiantes tienen la posibilidad de acceder con cierta facilidad a la educación. Aunque la inclusión sin calidad, como hemos observado, tiene puntos a mejorar considerables, pues podría aparecer el problema de la educación de la cantidad y no de la calidad, con la proliferación de estudiantes malogran 3 o más áreas y pasan impertérritos a grados siguientes sin mostrar competencias. Aquí las estrategias de aprendizaje se determinan por los modelos de evaluación que concurran a la formación integral del niño y del adolescente, de lo contrario todas las estrategias entrarían en un sinsentido, al encontrar un sistema de inclusión educativa de forma y de fondo una crisis en las formación futuras.

Buena Suerte.

ARGUMENTACION

NOMBRE: UBER BARRERA GALLEGO


PROFESION: DOCENTE DE BÁSICA PRIMARIA.


EDAD: 22 AÑOS.


RECIDENTE: YARUMAL ANTIOQUIA.


ESTUDIANTE LIC. EN EDUCACION BÁSICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA.


CORREO: uberbarrera25@gmail.com


TEL: 8538226


ARGUMENTACION




Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta

Personalmente estoy de acuerdo con lo que plantea el compañero Marlon Javier Domínguez ya que la primera maestra hace uso de la teoría basada en la imitación de modelos, ya que la maestra es el modela debido a que el niño tiende a hacer las mismas cosas que la maestra.
Considero que es una forma errónea de enseñanza en la básica primaria debidoa que los niños están iniciando su formación, una formación que le guiara toda su vida, por ello es importante tratar de implementar el método del constructivismo ya que les permite a los estudiantes desarrollar una imaginación y explorar el mundo por sus propios medios, a medidad que descubre a prende también crea e innova en siu propio conocimiento.



Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”



Es importante que nosotros como maestros busquemos los métodos mas acordes a los procesos de los estudiantes ya que en muchas ocasiones los maestros imponen conductas a seguir por los estudiantes, es por ello que a medida que van avanzando en su aprendizaje se convierten en unas personas dependientes y repetitivas, en la expresión “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo”, se refleja que desde un punto de vista negativo el niño aprendió a hacer las cosas en compañía de la maestra ya que le daba temor a la innovación y construir su propio aprendizaje. Es importante que cada uno de nosotros como maestros procuremos por sembrar en los estudiantes la curiosidad de modo que cada uno construya su propio aprendizaje.

Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

Es un hecho que cada maestro en las aulas de clase nos encontramos con una población heterogénea y es por ello que debemos tener en cuenta que cada uno de ellos conforman un mundo diferente y una forma de ver las coisas diferente, es por ello que los maestros debemos adabtarnos a los deferente contextos con el objetivo de buscar la forma mas adecuada para llegar a l estudiante, del miosmo modo es importante buscar estrategias que permitan una integración de los estudiantes en cuando a su conocimiento y que del mismo modo permita que cada uno de ellos explore e innove su propio conocimiento, buscando a asi lograr un aprendizaje significativio.

A manera de recapitulación...

Buen día.

Estimados compañeros a través del presente Blog sobre la Conducta de entrada deseo de nuevo darles mi más grata bienvenida al curso de Teorías del aprendizaje y, al mismo tiempo, agradecerles por participar y permitirme con ello no sólo a mí sino también a los demás compañeros conocernos para lograr un trabajo cooperativo exitoso y una verdadera construcción de conocimiento.

A continuación, deseo recopilar una pequeña presentación de algunos de ustedes que hasta el momento han participado:

• Fernan Yezid Martínez: Nos cuenta que es diacono de la Iglesia católica, que pertenece a la diócesis de Valledupar, le encanta la vida del campo para descansar y trabajar en unión con la comunidad en la cual presta sus servicios pastorales.
  
  De igual forma, nos comparte su respuesta con respecto a la primera pregunta: ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento?: R) “Aplica la teoría conductista de Skinner, ya que muestra como sus explicaciones, sus pautas etc., muestran y mantienen un comportamiento determinado; lo cual no permite en el niño un libre desarrollo del conocimiento, sino que lo limita a expresar y plasmar lo que desea la profesora, lo limita y lo coarta de tal manera que no le permite descubrir y construir su propio conocimiento”
  


• Jesús Antonio Rueda: Nuestro compañero nos expresa que es un enamorado de la educación en todos sus matices, que cada día está en la búsqueda de superarse más, lo que lo llevó a escoger la educación virtual para proporcionarse bienestar así mismo, a sus alumnos y a su familia.
  
  Así mismo, nos comparte su respuesta con respecto a la segunda pregunta: ¿Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”?: R) “Precisamente el niño estaba ya encasillado en los gustos y direccionamiento de la maestra, no daba lugar a sus propias imaginaciones, porque la metodología que usaba la maestra no se lo permitía”.
  


• Myriam Yaned Guarnizo: Nuestra compañera nos comenta que vive en Rioblanco (Tolima), que su profesión ha sido una de las experiencias mas gratas de la vida, ya que siempre ha contado con esa vocación de servicio y porque a través de ella ha logrado llenar mucho vacíos, siente a sus estudiantes como si fueran sus propios hijos, porque ellos la han llenado de cariño, alegría, ternura, amor y la han contagiado de una energía positiva e inagotable.
  


• María Rocely Arbeláez: Nos cuenta que es docente hace 7 años en el Municipio de Briceño (Antioquia), se describe como una persona enamorada de su labor, cada día le agradece a Dios por darle la oportunidad de ser lo que hoy es. Así mismo, es una docente con buena capacidad para trabajar con niños y ve en ello la posibilidad de aprender cosas nuevas.

De igual forma, nos comparte su respuesta con respecto a la tercera pregunta: ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?: R) La segunda maestra aplica la teoría constructivista en donde se reconoce al niño como portador del conocimiento, el cual es aprendido de su cultura y su contexto, por lo tanto posee una forma única de ver el mundo. El hecho de partir desde los conocimientos previos le brinda la posibilidad de explorar su creatividad, plasmar su imaginación y su concepción del mundo. Respecto a la forma que tiene la maestra de impartir el conocimiento se puede afirmar que es muy acertada; ya que es el niño quien propicia su propio aprendizaje, lo cual lo lleva a reconocerse como ser capaz de crear y construir su saber.

• Eleida Taborda Elorza: Nuestra compañera nos expresa que es docente hace 5 años en una vereda cercana al Municipio de Briceño y que le encanta su labor, ya que es muy gratificante poder ayudar o aportar para que cada uno de sus alumnos puedan salir adelante y ser cada día mejores personas.
  
  Así mismo, nos comparte su respuesta con respecto a la cuarta pregunta: ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?: R) Realizaría diferentes actividades de motivación para que cada niño vaya asimilando los procesos y se sientan motivados para un aprendizaje congruente y cada uno sea creativo e investigativo.

Un abrazo,

Luz Marina

Estimular la inteligencia ...tarea del maestro del siglo XXI

• ¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
  
  

Planteamientos para la construcción del conocimiento:

• ¿En qué consiste la teoría computacional?




• ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?




• ¿Qué son las inteligencias múltiples?




• ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?




• ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas
  
  

Tiene la palabra...

Luzmaye

Hola a tod@s,

Mi nombre es Marlon Javier Domínguez. Soy sacerdote de la Santa Madre Iglesia desde el 23 de noviembre de 2008 y me encuentro sirviendo en la Diócesis de Valledupar – Cesar – Colombia. Tengo 25 años y me encuentro cursando los estudios correspondientes a la Licenciatura en Filosofía y ciencias Religiosas en la FUCN.
Mi correo personal: cheirua@hotmail.com – ceirua@gmail.com
Mi sitio web: www.cheirua.spaces.live.com
Mi número celular: 3145961692

Encantado de estar compartiendo con todos esta aventura del “aprender y desaprender”.

Respondo a las preguntas:

· ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.

Respuesta: En mi juicio la maestra utiliza la teoría que se basa en la imitación de modelos. En este caso el modelo es la maestra, lo que hace y lo que dice, y el estudiante debe imitar exactamente lo que ella hace. Es lo que le ocurre al niño en la primera escuela.

A mi modo de ver esta teoría “corta las alas” al niño y lo vuelve mero repetidor de las acciones del maestro, le priva de la iniciativa y malogra la inventiva natural que le caracteriza. También a mí me habría gustado más la segunda escuela.

· Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.

Respuesta: El niño, sin ninguna motivación para seguir soñando, creando por sí mismo y siendo artífice de su conocimiento, se va acostumbrando a hacer sólo lo que se le pide y no va más allá. El niño aprende a hacer lo que el maestro quiere y simplemente porque el maestro quiere. No entiende por qué, pero lo hace. Se pierden iniciativas y se crea una gran dependencia… “dejó de hacer las cosas solo”.

· ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?

Respuesta: Personalmente no me matriculo en ninguna teoría del aprendizaje en especial. En eso soy más bien ecléctico y tomo de cada una lo que considero oportuno en cada caso. Ahora bien, admiro del constructivismo (creo que es la que la maestra usa en la segunda parte del cuento) el hecho de que cada quien es constructor de su propio conocer… Esta manera de pensar privilegia la iniciativa, la invención y la alegría de aprender sin presiones lo que incluso con presiones deberá ser utilizado luego en la vida.

· ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

Respuesta: Nunca un docente puede pretender homogeneizar una población estudiantil, puesto que causaría más un daño que un beneficio. Cada estudiante es distinto de los demás, cada uno tiene sus propias circunstancias, sus propias capacidades, sus propias inteligencias, etc. Como maestro, en un ambiente heterogéneo, acompañaré a cada uno y estaré atento a las necesidades de cada uno, orientando y sirviendo de facilitador en el proceso de “aprender y desaprender”.

· ¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?

Respuesta: “Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual”. Para que esto se dé, se necesita primero que la escuela cuente con la infraestructura física y la planta de personal capacitado necesarias… Luego hay que pensar en las metodologías a través de las cuales presentar los contenidos… Así debería ser.

ESTOY PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO

Cordial Saludo a mis estimados coopartícipes en la construcción conjunta de conocimiento. Este es mi currículum vitae:

Datos Personales

Nombres y Apellidos: LEÓN ESTEBAN MONSALVE CATAÑO

Correo Electrónico: lemoncat3@gmail.com

Números Telefónicos: fijo 2390203; celular 315 4013201

Perfil del Alumno

Perfil Profesional: Me gusta que mis competencias estén siempre en su mejor nivel. La docencia hace parte de una de las pasiones que me mueven mi existencia y mi preparación es la fuente de esa riqueza. Mi primera preparación profesional la recibí como Agustino Recoleto en el Seminario Mayor Filosofado San Agustín en Manizales, allí estudié Filosofía. Hoy estoy consolidando mi proyecto como Licenciado en Filosofía y Educación Religiosa en la Fundación Universitaria Católica del Norte. Aquí estoy en el segundo semestre sin contar las asignaturas homologadas por transferencia.

Perfil Vocacional: Estoy siempre al servicio del mejoramiento de las realidades de mi entorno, para luego permear las de mis allegados y muy concretamente las circunstancias de mis estudiantes, pues desde el 2001 ejerzo como educador en la Orden Agustiniana y luego desde el 2005 como laico comprometido en Instituciones Educativas de carácter privado. La educación es la esperanza para alcanzar el equilibrio social, que día a día se convierte en utopía.

Datos Anexos

Vivo en el barrio Boston, no tengo cámara digital, de lo contrario tomaría una fotografía en el frontispicio de mi casa, pero les cuento que vivo muy cerquita al parque de Boston, custodiado por el General José María Córdoba

Además laboro en el Colegio Agustiniano de San Nicolás de Tolentino de Medellín, más concretamente en el barrio Aranjuez, como docente de Educación Religiosa de los grados 9°, 10° y 11°; Filosofía 10° y 11°.

Con cariño me presento en la materia de TEORÍA DEL APRENDIZAJE, y les dejo una bella historia de Héroes por Amor.

Att.

Ficha de Presentación

INFORMACIÓN DEL ALUMNO VIRTUAL FUCN


NOMBRES Y APELLIDOS: ESTEBAN RÍOS ROLDÁN
CORREO ELECTRÓNICO: tebanrios@gmail.com

NÚMEROS TELEFÓNICOS

CELULAR: 3137027795
CASA: 4-8871491

PERFIL PROFESIONAL

FILÓSOFO (Seminario Cristo Sacerdote de Yarumal)
CANÓNICO EN FILOSOFÍA (Universidad Pontificia Bolivariana)
DOCENTE DE PRIMERA INFANCIA

PERFIL VOCACIONAL

Ser un Licenciado en Filosofía y Educación Religiosa que posea una visión abierta, humanista, creativa, ética, científica, siendo responsable social y familiarmente, es decir, ser una persona con un estilo y calidad de vida íntegro.

Respondo a la Conducta de Entrada

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.

La primera maestra en esta lectura, utiliza un método tradicional, regido por lo que ella cree que es lo mejor para hacer, sin dejar volar la imaginación de sus niños. Este método si permite un desarrollo del conocimiento, pero impide el desarrollo de la imaginación y creatividad que es importante despertar en los niños.


Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”

Todas las personas poseemos infinidad de capacidades y mucha creatividad para realizar las cosas, como maestra he descubierto en los niños un mundo de posibilidades. Esta situación sucede mucho, a veces los niños nos piden que pensemos por ellos, o que les ayudemos a hacer cosas que sabemos que pueden hacerlas, pero esperan un modelo para poder desarrollar su creatividad. Pienso que en muchas ocasiones es posible ilustrar a los niños en las actividades, pero lo mejor es despertar esa imaginación y esa creatividad que los niños llevan adentro. Es importante, dejar que los niños creen, exploren, jueguen con sus conocimientos, porque en caso contrario, corremos el riesgo de que a nuestros alumnos les suceda lo mismo, no sean capaces de hacer sus cosas por si solos y pierdan la imaginación creativa .

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?

La segunda maestra aplica una teoría participativa, constructivista. Los deja explorar, crear sus conocimientos desde su imaginación, sus deseos y gustos. Pienso que su orientación es mas productiva que la de la anterior. Esta maestra permite que sus niños creen y hagan las cosas por sí solos. Me comparé mucho con los dos casos, pero en especial con esta maestra, porque precisamente esta es una función como docentes, permitir el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, que ellos aprendan a defenderse en muchos aspectos que se le presentan, que sean originales, auténticos, que aumenten su imaginación y su creatividad.


¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

Normalmente, siempre en el aula de clase, estamos enfrente de una población heterogénea, nos encontramos con que cada personita es totalmente diferente a la otra. A los maestros siempre nos toca lidiar con esto, tenemos que explorar tambien nuestra creatividad para que las actividades que preparamos lleguen a todos o a la mayoría de nuestros alumnos. Es muy dificil para nosotros los educadores, aplicar un método para cada uno, por eso tocamos casi todos en las clases para saber cual es el que llega apropiadamente. Actualmente con los grupos tan numerosos, se ha implementado métodos de grupos, que contribuya a la participación y cooperativismo, pero sin dejar a un lado la creatividad y el dinamismo de las clases.

¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?

Entiendo que esta trata de incluir en los programas normales de las escuela a niños especiales, con dificultades o discapacidades. Esto ya se ha implementado en muchas escuelas. Por ejemplo en mi municipio, se ha implementado una estrategia muy particular y es la de las aulas de apoyo. Estos niños asisten a las escuelas con otros niños normales, por decirlo asi, pero tambien en ratos asisten donde profesoras especializadas en casos particulares de enseñanza- aprendizaje, estas los ayudan a explorar otras inteligencias y otras capacidades, entonces ellos cuando estan en una aula normal, van siendo capaces de asimilar no igual, pero mejor las actividades de las temáticas del grado.

Me presento

Buenos dias Compañeros y Profe.

Mi nombre es Catalina Palacio Gómez. Vivo en el Municipio de Yarumal, en donde me desempeño como maestra de primaria en una escuela llamada Monseñor Francisco Gallego Pérez. Mi trabajo me encanta, poder ser partícipe de personitas con tantos deseos de superarse, me anima cada dia a realizar mi labor que aunque a muchos les parezca ingrata, proporciona satisfacción en muchos otros aspectos.

Tengo 26 años, vivo con mis padres. Me gusta mucho disfrutar de la compañía de los seres que quiero, bailar, charlar con mis amigas.

La experiencia con la modalidad virtual ha sido muy buena, me he convertido fan número uno de este tipo de educación, actualmente estoy cursando octavo semestre de la Licenciatura en Educación Básica. Tengo muchas expectativas con el curso, deseo aprender muchas cosas para mi vida laboral y persona, espero que el curso sea muy productivo, creativo y práctico más que teórico.

Mis teléfonos son: 8539508 y 3117206594.
Mi correo electrónico es: capalaciogo@hotmail.com

Espero podamos compartir muchas experiencias y aprender mucho juntos.

soy Maricela Bonilla

Cordial saludo a todos y todas.
Es para mi un honor formar parte de una institucion tan prestigiosa como lo es la universidad catolica del norte, quien cuenta un excelentes fracilitadores virtuales y personal muy capacitado a la hora de orientar todos sus usuarios, tambien me siento muy orgullosa de compartir con cada uno de los compañeros esta experiencia tan maravillosa e innovadora de ser personas pioneras en la educaciòn virtual.

A continuacion quiero darles a conocer un poco mas de mi vida. personal.

Mi nombre es Maricela Bonilla Garibello , tengo 28 años de edad ,actualmente resido en el hermoso municipio de chaparral ,departmento del tolima , es un pueblo de gente hospitalaria ,amable y con grandes deseos de superaciòn, cuenta con hermosos paisajes naturales y sitios turiscos que hace de nuestro habitat agradable y tranquila, en la imagen que esta al lado izquierdo es de nuestra iglesia San Juan Bautista , la cual es muy visitada por los turistas que vienen a cdonocer nuestro hermoso pueblo.

actualmente me dedico a mi hogar el cual esta conformado por mi esposo quien es una persona maravillosa que me brinda su apoyo incondicional en todas y cada una de mis actividades, mi hija de 8 años quien es la luz que ilumina mi camino y la fuerza que necesito para superarme y ser cada dia mejor, es el regalo mas lindo que me ha dado Dios.

mi perfil profesional:

Docente con alta capacidad para liderar procesos educativos tendentes al mejoramiento y desarrollo de la calidad educativa, dispuesta a orientar y transmitir conocimientos a personas que requieran de ellos. Me gusta estar siempre a la vanguardia sobre las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje para implementarlas en mi vida profesional, como personal. Me considero una persona muy responsable, honesta, trabajadora, amorosa muy dedicada a mi hogar y a todos mis compromisos. Me encanta compartir tiempo con los niños ya que considero que son las personas más tiernas, e inocentes disfrutan cada momento de su vida de una manera despreocupada y no manejan el estrés que acompañan permanentemente a un adulto, son personitas que aprenden con gran facilidad y a las cuales se puede enseñar muchos valores espirituales y morales y ayudarlos a descubrir sus talentos ya que de éste depende gran parte de su éxito profesional.

Datos personales.

N.celular: 3186432099

correo personal:maricelabonilla719@yahoo.es

direcciòn : Manzana 6 casa 20 B/ jose Maria Melo.Chaparral tolima.

programa: licenciatura en filosofia y ciencias religiosas.

Conducta de entrada

Participación Maricela Bonilla.
1. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.
Pienso que la teoría del aprendizaje que aplica la primera profesora es conductista ya sus estudiantes hacen y dicen exactamente lo que la profesora les enseñan, considero que con esta teoría se aprenden algunas cosas, pero no permiten el desarrollo total de todas y cada una de las capacidades que tenemos los seres humanos, por que se priva al individuo de su libertada de expresión, creatividad e investigación, evitando así el desarrollo de su propia identidad.
2. Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.
los seres humanos en especial los niños se adaptan con gran facilidad a su medio y poco a poco van adquiriendo las costumbres y forma de vida de las personas con las que conviven o comparten gran parte de su tiempo., es por ello que se hace necesario guiarlos por un camino que les permita desarrollar todas sus capacidades y talentos por que esto depende gran parte de su éxito en un futuro.
3. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?
la segunda maestra aplica una teoría del aprendizaje constructivita ya que permite que el educando construya su propio conocimiento y sea protagonista de su propio aprendizaje. Asume una actitud modernizada ya que esta a la vanguardia de las nuevas metodologías de enseñanzas aplicables a la educación.
.4. ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?
El primer paso a dar es conocer e identificar las capacidades y actitudes de cada uno de los estudiantes, es decir sus talentos o inteligencias múltiples para luego realizar actividades académicas que les permita explorar al máximo su gran potencial. Por otra parte establecería una relación de amistad para conocer un poco mas de sus sentimientos, forma de vivir y las principales dificultades de aprendizaje y de esta manera brindar una orientación y solución adecuada según sus necesidades.
5. ¿Que entiende por inclusividad en la escuela y que estrategias del aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional.
Cuando hablamos de inclusividad en la escuela nos referimos al derecho que tenemos los seres humanos de ser reconocidos, como miembros de una comunidad educativa sin discriminación alguna., permitiendo así la libertad de expresión e igualdad en cada uno de sus miembros.

Algunas de las estrategias del aprendizaje que se incrementa en una institución con filosofía institucional es la de contar con un personal o profesorado altamente capacitado y con un gran sentido de responsabilidad y pertenencia que le permita transmitir a sus alumnos una formación integral a través de dos grandes factores. Uno es la enseñanza de la técnica y la otra de vital importancia en la vida de todo individuo consistente en la enseñanza de los principios y valores.

Participacion lectura "El niño"

Participación sobre la lectura “El niño”

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.
R/: Esta maestra aplica una teoría reproductiva, normativa y pasiva centrada en los contenidos, coartando la libertad, espontaneidad, y creatividad del niño, porque pretende limitarle sus capacidades, habilidades y destrezas, convirtiéndolo en un receptor. Además lo considera como una cajita vacía a la que va a llenar de conocimiento, olvidando que el niño cuando ingresa a la escuela ya posee una noción o conocimiento y el deber del maestro es explorarle lo que lleva por dentro o moldearlo.
¿Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.
R/: Que el niño freno su espíritu activista de actuar y crear las cosas por s mismo y partiendo de su propia iniciativa, a causa de la teoría pasiva que aplico la profesora, en la cual ella era quien ordenaba como cuando y donde realizaran las cosas.
¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?
R/: Teoría activista, constructivista, me parece muy buena su orientación, ya que esta permite que el niño ponga a prueba todas sus capacidades destrezas y habilidades, aplicando sus propios conocimientos. En este caso el rol del profesor es ser un guía del aprendizaje del niño.
¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?
R/: Los orientaría siendo siempre un guía en el aprendizaje, sin limitarlos en el conocimiento, dejándoles ser automonos en sus funciones. En cuanto a los demas niños crearía en ellos estrategias para poner a flote su actitud activista y constructivista.

Yaned Guarnizo.

Conductade entrada

TEORIA DEL APRENDIZAJE

Estudiosos están invitados a realizar la siguiente actividad:

1. Información del estudiante: Cada uno hace la presentación en la ficha sugerida y la puede ilustrar con una fotografía de su ubicación geográfica -ciudad donde vive-, lugar de trabajo, foto familiar o personal. La envía por el Blog. Entramos a leer la información del compañero y hacen contacto para que vayan conformando equipos de trabajo para el aprendizaje colaborativo. Es importante de igual manera que agregues en tu presentación la disponibilidad horaria para los encuentros sincrónicos y las conversaciones en línea.

INFORMACIÓN DEL ALUMNO VIRTUAL

NOMBRE Y APELLIDOS: Eleida Taborda Elorza
CORREO ELECTRONICO: eletabo@hotmail.com
NUMEROS TELEFONICOS:
Casa: 8570085
Cel: 3116317804



PERFIL DEL ALUMNO

PERFIL PROFESIONAL: Como ya lo mencioné mi nombre es Eleida Taborda Elorza soy docente en una vereda cercana al Municipio de Briceño desde hace cinco años, soy Normalista Superior y estoy cursando el Octavo semestre de la Licenciatura en Educación Básica Con Énfasis en Humanidades e Idiomas Extranjeros.

PERFIL VOCACIONAL: Me encanta mi labor como docente, ya que es muy gratificante poder ayudar o aportar para que cada uno de mis alumnos puedan salir adelante y ser cada día mejores personas.
2. Para reflexionar.... EL NIÑOHabía una vez, un niño que iba al colegio. Era un niño muy pequeño y la escuela era muy grande. Pero, cuando el niño vio que podía entrar a su aula directamente desde la puerta principal, se sintió feliz. Y la escuela ya no le pareció tan grande.Una mañana, la maestra, dijo: —“Hoy vamos a hacer un dibujo”-. ¡Qué bueno! pensó el niño. Le gustaba hacer dibujos. Podía dibujar de todo: Leones y tigres, pollos y vacas, trenes y barcos... Sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.Pero, la maestra dijo: “Esperen, no empiecen todavía” Y, el niño espero a que los demás estuvieran listos.—“Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores”
—Qué bueno, pensó el niño. Le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores lindísimas, rojas, naranjas y azules.Pero la maestra dijo, —“Esperen, yo les mostraré cómo”-. Y dibujó una flor en el pizarrón. Era roja, con el tallo verde.— “Listo, dijo la maestra, ahora pueden empezar.El niño miró la flor de la maestra. Después miró su propia flor. Le gustaba más la suya que la de la maestra. Pero no lo dijo. Simplemente, dio vuelta la hoja y dibujó una flor.Era una flor roja, con el tallo verde...Otro día, cuando el niño ya había abierto la puerta de su clase, el sólito, la maestra dijo: —“Hoy vamos a hacer algo con plastilina”.—“Qué bien”, pensó el niño. Le gustaba la plastilina. Podía hacer de todo: viboritas, muñecos de nieve, elefantes, ratones, autos, camiones...Empezó a apretar y a tironear su bola de plastilina. Pero, la maestra dijo, —“Esperen, no empiecen todavía. Y el niño, esperó hasta que todos estuviesen listos.— “Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato.”— “Qué bueno”, pensó el niño. Le gustaba hacer platos. Empezó a hacer platos de todas las formas y de todos los tamaños.— “Esperen, dijo la maestra, yo les mostraré cómo”. Y les mostró a todos cómo hacer un plato hondo.— “Listo, dijo la maestra, ahora pueden empezar.”El niño miró el plato de la maestra. Después miró los suyos. Le gustaban más los suyos que el de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente, volvió a formar una bola con su plastilina e hizo un plato como el de la maestra. Era un plato hondo.Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo... Al tiempo, el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad y el niño tuvo que ir a otra escuela.Esta escuela era más grande que la otra y no había una puerta directa hasta su clase. Tenía que subir unas escaleras muy altas y caminar por un corredor muy largo, hasta llegar a su aula. El primer día de clases en la nueva escuela, la maestra dijo: - “Hoy vamos a hacer un dibujo”.El niño miró el plato de la maestra. Después miró los suyos. Le gustaban más los suyos que el de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente, volvió a formar una bola con su plastilina e hizo un plato como el de la maestra. Era un plato hondo.Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo... Al tiempo, el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad y el niño tuvo que ir a otra escuela.Esta escuela era más grande que la otra y no había una puerta directa hasta su clase. Tenía que subir unas escaleras muy altas y caminar por un corredor muy largo, hasta llegar a su aula. El primer día de clases en la nueva escuela, la

maestra dijo: - “Hoy vamos a hacer un dibujo”.— “Qué bueno”, pensó el niño. Y esperó a que la maestra le dijera que tenía que hacer. Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba por el aula.— Cuando llegó hasta el niño, le preguntó: — “¿No te gusta dibujar?”.— “Sí, dijo el niño, ¿qué tengo que dibujar?”— “No lo sé, hasta que no lo hagas”, dijo la maestra— “Pero, ¿cómo lo hago?”, preguntó el niño— “Bueno, como quieras”, dijo la maestra— “Y, ¿de qué color?, preguntó el niño. — “Cualquier color, dijo la maestra, si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, ¿cómo sabría quién hizo cada cosa y cuál es cuál?”:— “No lo sé”, dijo el niño. Y empezó a dibujar flores rojas, naranjas y azules y leones y tigres y pollos y vacas y trenes y barcos...Le gustaba la nueva escuela, pese a que no tenía una puerta directa a su clase.
Adaptación del cuento “EL NIÑO” de Helen Buckley

Teniendo en cuenta la anterior lectura dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.

R/: Para mí, la maestra de la primera lectura aplica la teoría tradicional. Considero que no, ya que no se le está permitiendo al niño que el piense y desarrolle sus habilidades y aplique las capacidades que él tiene.

Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.

R/: En los temas planteados nos hablan de las diferentes teorías para llegar a un buen aprendizaje didácticamente y que el niño asimile los conocimientos de la mejor manera, que aprenda a interactuar por el mismo y solo el docente ser una guía, para que así el alumno no haga solo lo que el profesor le diga sino por el contrario este en constante interacción y aplique sus capacidades.

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?

R/: La segunda maestra está identificando las capacidades que cada niño tiene para crear, pensar y hacer. Y dándoles la oportunidad para que cada uno muestre sus habilidades y gustos de sus saberes previos.

¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

R/: Realizaría diferentes actividades de motivación para que cada niño vaya asimilando los procesos y se sientan motivados para un aprendizaje congruente y cada uno sea creativo e investigativo.

¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?

R/: La escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar.
Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual.

CONDUCTA DE ENTRADA

CONDUCTA DE ENTRADA

TEORIA DEL APRENDIZAJE



Mi nombre es María Rocely Arbeláez Amaya, soy educadora hace 7 años en el municipio de Briceño Antioquia, actualmente trabajo en el Centro Educativo Rural la Aguada en los grados de preescolar, primero y segundo. Actualmente estoy haciendo la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua castellana e Idioma Extranjero, curso el octavo semestre.

Soy una persona enamorada de su labor, cada día le agradezco a Dios por darme la oportunidad de ser lo que hoy soy, una docente con la capacidad de trabajar con niños y poder cada día aprender cosas nuevas de ellos.
Mi correo personal es: rocy1981@hotmail.com
Teléfono: 313 667 62 04

Doy respuesta a las preguntas que la facilitadora virtual propuso a través de la reflexión “EL NIÑO”, espero que todos saquemos provecho de cada uno de los aportes realizados por los compañeros.

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.

v La primera maestra aplica la teoría conductista de Skinner donde es ella quien dice qué se debe hacer y cómo se debe hacer, lo cual impide el desarrollo del conocimiento en el niño porque lo aliena y le corta su creatividad, situación que impide su autonomía y libertad, no sólo en el aspecto cognitivo inmediato sino también para su vida futura; ya que crea en él dependencia e inseguridad frente a la iniciativa de sus actos.

Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.

v Esta expresión puede ser interpretada desde la perspectiva dependencia e inseguridad que se puede crear en el niño, cuando se le imponen pautas para el aprendizaje, por quienes están a cargo del proceso de enseñanza. Logrando que éste abandone sus propias ideas y los lleve a pensar que las de otros son más validas.

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?

v La segunda maestra aplica la teoría constructivista en donde se reconoce al niño como portador del conocimiento, el cual es aprendido de su cultura y su contexto, por lo tanto posee una forma única de ver el mundo. El hecho de partir desde los conocimientos previos le brinda la posibilidad de explorar su creatividad, plasmar su imaginación y su concepción del mundo
v Respecto a la forma que tiene la maestra de impartir el conocimiento se puede afirmar que es muy acertada; ya que es el niño quien propicia su propio aprendizaje, lo cual lo lleva a reconocerse como ser capaz de crear y construir su saber.

¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

v Partiendo de los conocimientos previos de los educandos, teniendo en cuenta el contexto en el cual éste se desenvuelve, reconociendo en cada uno la individualidad de su ritmo de aprendizaje y de su cultura.

¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?

v La inclusividad tiene que ver con la posibilidad de ofrecer a todos la oportunidad de ingresar al proceso de enseñanza aprendizaje en una institución educativa, sin discriminación alguna, por lo tanto las estrategias a implementar en éste caso serían las relacionadas con las pedagogías activas (constructivismo); ya que de esta forma se puede respetar la heterogeneidad del grupo y propiciar el aprendizaje significativo.

Hola:
Soy Myriam Yaned Guarnizo Rico.

Vivo en el departamento del Tolima municipio de Rioblanco corregimiento de Herrera, soy casada tengo 2 hijos.
Mis pasatiempos favoritos son:
Escuchar música, leer, practicar deporte y conducir moto.

Experiencia laboral:

Soy Normalista superior, hace aproximadamente 8 años trabajo como docente en la zona rural en la parte de básica primaria, lo cual ha sido una linda experiencia.
Mi número telefónico es (8-2244199), mi correo electrónico es myyaguri@hotmail.com.

Estoy cursando noveno semestre de filosofía y educación religiosa.

Tengo muchas expectativas con esta asignatura, pues su contenido me llama la atención ya que tiene que ver directamente con mi quehacer diario. Espero aprender mucho de todos mis compañeros para consolidar mis conceptos previos.

Mi profesión ha sido una de las experiencias mas gratas de mi vida, llegue allí no por equivocación, lo hice por que siempre tuve esa vocación de servicio.

En este oficio he logrado llenar mucho vacíos, siento a mis estudiantes como si fueran mis propios hijos, ellos me han llenado de cariño, alegría, ternura, amor y contagiado con su energía positiva e inagotable.

SOY JESUS ANTONIO RUEDA AGUIRRE
Quiero saludar a nuestra profe y los compañeros que iniciaron este curso, esperando de todo corazón poder brindarles un poco de mi, en el esfuerzo por ser más profesional y esperando igualmente aprender mucho de cada uno.

Soy educador desde hace 27,5 años, de los cuales he trabajado 10 en primaria y el resto en secundaria, tanto en la básica como la media, en las áreas de matemática y física

Actualmente trabajo en Medellín en la Institución Educativa Luis López de Mesa, trabajo horas extras en la Nocturna de la misma institución y sábado y domingo en el Colegio Colombiano de Bachillerado.

Soy un enamorado de la educación en todos sus matices, cada día estoy en la busqueda de superarme más, lo que me llevó a escoger la educación virtual, la que casi estoy a punto de terminar para mi bienestar, el de mis alumnos y obviamente para un mejor estar de mi familia.(La cual presento en la segunda imagen)

De antemano gracias a todos y ánimo en esta nueva posibilidad de aprender mucho con la educadora Luz Marina Yepes.

Conducta de entrada: Conocimientos adquiridos

Para reflexionar....

EL NIÑO

Había una vez, un niño que iba al colegio. Era un niño muy pequeño y la escuela era muy grande. Pero, cuando el niño vio que podía entrar a su aula directamente desde la puerta principal, se sintió feliz. Y la escuela ya no le pareció tan grande.Una mañana, la maestra, dijo: —“Hoy vamos a hacer un dibujo”-. ¡Qué bueno! pensó el niño. Le gustaba hacer dibujos. Podía dibujar de todo: Leones y tigres, pollos y vacas, trenes y barcos... Sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.Pero, la maestra dijo: “Esperen, no empiecen todavía” Y, el niño espero a que los demás estuvieran listos.—“Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores”—Qué bueno, pensó el niño. Le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores lindísimas, rojas, naranjas y azules.Pero la maestra dijo, —“Esperen, yo les mostraré cómo”-. Y dibujó una flor en el pizarrón. Era roja, con el tallo verde.— “Listo, dijo la maestra, ahora pueden empezar.El niño miró la flor de la maestra. Después miró su propia flor. Le gustaba más la suya que la de la maestra. Pero no lo dijo. Simplemente, dio vuelta la hoja y dibujó una flor.Era una flor roja, con el tallo verde...Otro día, cuando el niño ya había abierto la puerta de su clase, el sólito, la maestra dijo: —“Hoy vamos a hacer algo con plastilina”.—“Qué bien”, pensó el niño. Le gustaba la plastilina. Podía hacer de todo: viboritas, muñecos de nieve, elefantes, ratones, autos, camiones...Empezó a apretar y a tironear su bola de plastilina. Pero, la maestra dijo, —“Esperen, no empiecen todavía. Y el niño, esperó hasta que todos estuviesen listos.— “Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato.”— “Qué bueno”, pensó el niño. Le gustaba hacer platos. Empezó a hacer platos de todas las formas y de todos los tamaños.— “Esperen, dijo la maestra, yo les mostraré cómo”. Y les mostró a todos cómo hacer un plato hondo.— “Listo, dijo la maestra, ahora pueden empezar.”El niño miró el plato de la maestra. Después miró los suyos. Le gustaban más los suyos que el de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente, volvió a formar una bola con su plastilina e hizo un plato como el de la maestra. Era un plato hondo.Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo... Al tiempo, el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad y el niño tuvo que ir a otra escuela.Esta escuela era más grande que la otra y no había una puerta directa hasta su clase. Tenía que subir unas escaleras muy altas y caminar por un corredor muy largo, hasta llegar a su aula. El primer día de clases en la nueva escuela, la maestra dijo: - “Hoy vamos a hacer un dibujo”.El niño miró el plato de la maestra. Después miró los suyos. Le gustaban más los suyos que el de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente, volvió a formar una bola con su plastilina e hizo un plato como el de la maestra. Era un plato hondo.Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo... Al tiempo, el niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad y el niño tuvo que ir a otra escuela.Esta escuela era más grande que la otra y no había una puerta directa hasta su clase. Tenía que subir unas escaleras muy altas y caminar por un corredor muy largo, hasta llegar a su aula. El primer día de clases en la nueva escuela, la maestra dijo: - “Hoy vamos a hacer un dibujo”.— “Qué bueno”, pensó el niño. Y esperó a que la maestra le dijera que tenía que hacer. Pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba por el aula.— Cuando llegó hasta el niño, le preguntó: — “¿No te gusta dibujar?”.— “Sí, dijo el niño, ¿qué tengo que dibujar?”— “No lo sé, hasta que no lo hagas”, dijo la maestra— “Pero, ¿cómo lo hago?”, preguntó el niño— “Bueno, como quieras”, dijo la maestra— “Y, ¿de qué color?, preguntó el niño. — “Cualquier color, dijo la maestra, si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, ¿cómo sabría quién hizo cada cosa y cuál es cuál?”:— “No lo sé”, dijo el niño. Y empezó a dibujar flores rojas, naranjas y azules y leones y tigres y pollos y vacas y trenes y barcos...Le gustaba la nueva escuela, pese a que no tenía una puerta directa a su clase.
Adaptación del cuento “EL NIÑO” de Helen Buckley

Teniendo en cuenta la anterior lectura dar respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.

2. Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.

3. ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?

4. ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?

5. ¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?

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Tiene la palabra...

Bienvenidos y bienvenidas!!!

Cordial saludo.

Les doy la más grata bienvenida al curso de Teorias del aprendizaje a através del Blog del curso, espacio que utilizaremos para realizar una pequeña presentación de cada uno de los que hoy hacemos parte del mismo.

Para comenzar, puedo decirles que como facilitadora llevo 9 años trabajando en la Fundación Universitaria Católica del Norte, que amo mi profesión y siempre he considerado que el facilitador virtual es un guía, un tutor que media en la construcción del conocimiento y estamos llamados a tener otra visión del mundo, para responder a las exigencias de las nuevas generaciones que tienen otras expectativas frente al proceso de aprendizaje.


Animo! espero también observar durante esta primera semana sus presentaciones, para que de esta manera podamos todos tener una idea más aterrizada de quien son nuestros compañeros y con quien estamos construyendo saberes.

Un abrazo,
Luz Marina