Análisis de los supuestos sobre el aprendizaje y Lectura de Signos

Estimados Amigos

Tenemos una colosal tarea, la cual estriba en la necesidad de formarnos como maestros para ser orientadores auténticos de nuestros estudiantes, persistiendo en la enseñanza de los valores cristianos y en el manejo ético de las NUEVAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Oso compartir mi percepción de los 5 supuestos sobre el aprendizaje que nuestra Facilitadora nos ha colocado como punto de partida del debate. Estos supuestos los sintetizo de la siguiente manera:

1. La Edad

2. El entorno

3. Las experiencias

4. Acceso a recursos

5. Métodos donde el estudiante sea el protagonista.

Brevemente digo que el primer supuesto tiene culturalmente un estigma: loro viejo no aprende a hablar. No quiero ser escéptico, pero este dicho no es del todo absurdo y no lo digo desde el aspecto psíquico, sino desde la actitud que se asume frente a los procesos de aprendizaje formal, es decir, un adulto mayor inclusive, posee mayores posibilidades para acceder al conocimiento, de hecho, es una época donde ellos aportan a la construcción cognitiva de los otros, pero a la hora de disponerse a aprender, en su gran mayoría son reacios, no les gusta y aseguran haber aprendido lo necesario para vivir.

El segundo supuesto sin duda alguna tiene una incidencia directa sobre el aprendizaje, pues éste solo se dá de una forma diáfana cuando el entorno es el adecuado, de lo contrario pasará lo mismo que preparar un examen de Cálculo en medio de una rumba de electrónica. Bueno, no faltará quien lo haga, ja, ja, ja.

Es impensable afirmar que el aprendizaje no permea la vida del aprendiz, al contrario, el aprendizaje se hace cada vez más significativo cuando el estudiante tiene como referente su propia experiencia de vida, es por ello que la reflexión pedagógica de hoy está entorno a las NTIC, pues es ésto lo que está capturando gran parte de la vida de nuestros discentes, como lo expresa el tercer supuesto.

La presentación del cuarto supuesto, es real, pues los recursos son los facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje, en todos los contextos educativos. Si estos recursos son insuficientes será muy difícil alcanzar niveles de criticidad y acción en nuestros estudiantes, pero aclaro, es un obstáculo y no un determinante, pues la relación de sujetos, docente y discente en este caso, ya es un recurso suficiente para alcanzar competencias que nos ayuden a resolver situaciones concretas de vida, lo cual es punto central de la enseñanza.

El quinto supuesto no tiene discusión, todos los modelos que estén negando el protagonismo del estudiante en su proceso de formación integral, está caduco, por lo tanto, hoy la exigencia es el construir con ellos y a partir de ellos el conocimiento significativo.

LECTURA DE SIGNOS

Aprovecho para participar del segundo debate, donde se deja muy claro que nosotros los docentes tenemos un reto: estar inmersos en el maremagnum de signos que ahora dominan las circunstancias de nuestros estudiantes y los cuales ya nos están aventajando a pasos atléticos con respecto al manejo de las herramientas tecnológicas o bien llamadas TIC.

Benjamín Álvarez, en uno de sus libros titulado Educación, Ciencia y Tecnología, se refiere a las máquinas de enseñar y dice que: "La educación está dejando de ser un privilegio de minorías y paulatinamente se irá convirtiendo en una urgente necesidad para todo ser humano".

Esta es una época de revolución pedagógica, por lo general las máquinas de enseñar como dice Álvarez, son artefactos que permiten que el estudiant aprender sin la ayuda directa de un instructor humano. Y he aquí nuestro reto, entender los signos de las Nuevas Tecnologías, pues debemos ser los mediadores entre los jóvenes y la información, la cual puede ser más peligrosa que una bomba atómica en manos de un demente.

¿Conocemos los maestros los còdigos de comunicaciòn de la generaciòn de hoy?

Estudiosos, los aportes y conceptos elaborados dan cuenta del interès que Uds. tienen por avanzar significativamente en el aprendizaje.

Vamos a continuar el debate partiendo de un custionamiento que es simple pero amerita una reflexiòn: ¿ Estamos preparados para asumir el reto de las exigencias de las nuevas generaciones que tienen codificada la comunicaciòn desde un computador que ya saben hacer clic a los 4 años y nos enseñan a jugar con un grado de complejidad que nosotros ya no logramos asimilar o nos deja atònicos? ¿Què hacer con estos niños en el aula de clase? ¿Què estrategias de aprendizaje debemos innovar e incrementar en el aula de clase?

Tienen la palabra...

!Felicitaciones por sus aportes en el blog!

Buena noche estudiosos, gracias por sus valiosos aportes , los invito a que hagan comentarios a los compañeros, preguntas,agreguen otros conceptos.

Teorías de aprendizaje para la Sociedad de la información

VAMOS A DEBATIR ESTOS SUPUESTOS ARGUMENTANDO EL PUNTO DE VISTA.

Observación: El aporte es una crítica desde tu experiencia en el quehacer pedagógico u otro campo laboral. Retoma uno de ellos para defender ya sea en favor o en contra.

Supuestos sobre el Aprendizaje:

1.Las personas de todas las edades tienen el potencial para aprender; algunos aprendizajes son más rápidos que otros. La edad puede o no afectar la velocidad de aprendizaje de una persona. Las personas varían en la manera en que les gusta aprender.

2. Las personas que experimentan un proceso de cambio, como ocurre en nuevas situaciones de aprendizaje, puede experimentar stress y confusión. Algo de ansiedad con frecuencia incrementa la motivación para aprender, pero mucha ansiedad puede causar fatiga, inhabilidad para la concentración, resentimiento y otras barreras para el aprendizaje. El aprendizaje es más cómodo y efectivo cuando las condiciones del medio apoyan el intercambio abierto, el compartir de opiniones, y las estrategias de solución de problemas. La atmósfera debe favorecer la confianza y aceptación de diferentes ideas y valores.

3.En el aula el maestro facilita el aprendizaje mediante la incorporación de la experiencia de los estudiantes, las observaciones de los demás, y las ideas y sentimientos personales. La exposición a diferentes modelos de comportamientos y actitudes ayuda a los alumnos a aprender a clarificar acciones y creencias que ayudarán a alcanzar sus propias metas de aprendizaje.La profundidad del aprendizaje a largo plazo puede depender del grado hasta el cual el alumno trata de analizar, clarificar o articular sus experiencias a otros en su familia, trabajo o grupos sociales. La profundidad en el aprendizaje se incrementa cuando los nuevos conceptos y habilidades son útiles para enfrentar necesidades o problemas actuales. Esto permite la inmediata aplicación de la teoría a situaciones prácticas.

4. Un programa educativo puede proveer sólo un paso en el progreso de un alumno. La consecución de nuevos comportamientos depende de muchos factores. Algunas condiciones predisponen hacia acciones particulares del aprendiz, tales como conocimientos y actitudes previas. La disponibilidad y acceso a recursos, tales como posibilidades de ejercicio y prácticas, pueden potenciar nuevos planes de acción. Otras condiciones ambientales y características de la familia facilitan o inhiben ciertos aprendizajes.

5.El aprendizaje mejora cuando el aprendiz es participante activo en el proceso educativo. Cuando se selecciona entre varios métodos de enseñanza, es mejor escoger el método que permita mayor participación del alumno. El uso de varios métodos de enseñanza ayuda al maestro a mantener el interés y puede reafirmar conceptos sin ser repetitivo.

Consultado en : C:\Documents and Settings\All Users\Documentos\curriculo_2008\Aprendizaje Web.htm

Saludos

Luz Marina

Inteligencias Multiples

El presente video presenta la teoría de las inteligencias multiples de Howar Gardner como una nueva definición de la inteligencia, considerandola como un multiforme horizonte de habilidades cognoscitivas que trabajan juntas, pero como entidades autónomas. Los invito a ver el video y enriquecerse con su contenido.

Hola compañeros y profesora.

Mi nombre es Carlos Conde Hernández.

Resido en la capital petrolera del Huila, Aipe.

Estudio Filosofía y Educación religiosa.

¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?

El estudiante contemporáneo, es un joven que le interesa lo nuevo, que está abierto a la técnica, pero que ya no come entero los conceptos o teorías que el maestro le transmite, por lo cual entre otras características el estudiante quiere del maestro lo siguiente:Que propicie el encuentro del estudiante con su mundo; en esta tarea, los maestros tienen un papel principal, por lo tanto, deben estar preparados para enseñar a los jóvenes cómo desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse a situaciones nuevas con éxito. La creatividad es una de las herramientas necesarias en esta tarea. Debe favorecer la interacción con las TIC, de modo que haga de ellas, medios pedagógicos que contribuyan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con las exigencias del ciber-mundo contemporáneo. Que el docente sea apoyo emocional y refuerce la autoestima de los estudiantes, sobre todo cuando no alcanzan el éxito, para que conserven la fe en sí mismos. Debe estimular el desarrollo del pensamiento en sus estudiantes, de manera que tengan la posibilidad de contribuir en la construcción del conocimiento, ayudándoles a formar un pensamiento crítico frente al océano amorfo de información que les llega.Tratar de ver a sus alumnos de forma individual, no solo como partes de un grupo. Planteamientos para la construcción del conocimiento:

¿En qué consiste la teoría computacional?

http://petroleo1961.spaces.live.com/Blog/cns!7C400FA4789CE339!753.entry. Entra y compara las operaciones mentales con las informáticas, indagando cómo se codifica la información, cómo se transforma, almacena, recupera y se transmite al exterior, como si el ser humano estuviera diseñado de modo semejante a un ordenador o computadora.

¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?Los sistemas son un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad para alcanzar un objetivo, operando sobre datos /energía/materia, Para proveer información /energía/materia. Sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Según Bertalanffy, sistema es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas, que tienen un propósito, por otra parte un cambio en una de las unidades del sistema producirá cambios en las otras.Se aplican en el proceso de adquisición de significados, en cuanto que por la interacción que realizan las partes del todo en el proceso de análisis de los datos, se logran transformar hasta llegar a la construcción del conocimiento. Ya que los datos no tienen un significado por sí mismos, deben ser ordenados, agrupados, analizados e interpretados para entender potencialmente lo que por sí solos nos quieren indicar.Cuando los datos son procesados de esta manera, se convierten en información. La información tiene una esencia y un propósito. Cuando la información es utilizada y puesta en el contexto o marco de referencia de una persona junto con su percepción personal se transforma en conocimiento. El conocimiento es la combinación de información, contexto y experiencia (Ponjuán Dante, 1998). El conocimiento resumido, una vez validado y orientado hacia un objetivo, genera inteligencia, la cual pretende ser una representación de la realidad.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Frecuentemente escuchamos expresiones como: “Ese niño es muy inteligente”, “es que es el más inteligente de la clase” sin embargo se ha comprobado que la inteligencia no es algo que pueda ser medido entonces ¿Cómo podemos decir que un niño es más inteligente que otro? Sería bueno que estudiáramos a fondo la teoría de Garden pero… creo que no bastaría con estudiarla, pues estudiamos muchas cosas; lo verdaderamente importante seria tenerla siempre presente, leerla en cada uno de nuestros niños.- En aquel que no ha podido con las matemáticas, pero que en cambio hace unos dibujos preciosos. Y así en cada uno de ellos.Si como docentes reconocemos que tenemos unas potencialidades específicas, así mismo debemos reconocerlas en nuestros niños.En la teoría de Garden se amplía la concepción de la inteligencia, por tanto no está limitada a una sola definición así cada ser humano tiene su propia inteligencia; cada persona posee varios tipos de inteligencias. La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja, ósea, siempre interactúan entre sí para realizar la mayoría de las tareas se precisan todas las inteligencias aunque en niveles diferentes hay muchas maneras de ser inteligentes en cada categoría. Entre los tipos de inteligencia acertadamente propuestos por este autor tenemos:

• Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea hablando, escribiendo, etc). Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o escritura del lenguaje, la fonética o los sonidos del lenguaje, la semántica o significado de lenguaje o división, pragmática o los husos prácticos.

• Inteligencia lógico matemática : capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical).

• Inteligencia espacial: la habilidad para percibir la manera exacta del mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (decorador, artistas, etc).

• Inteligencia corporal – kinética: la capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.

• Inteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, trasformar y expresar las formas musicales.

• Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de ánimo, las intenciones, motivaciones, sentimientos, de otras personas.

• Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.Inteligencia emocional: existe una dimensión de la inteligencia personal que está ampliamente mencionada aunque poco explorada en las elaboraciones de Gadner: el papel de las emociones.

¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas

Debemos partir del hecho, de que todo acto humano tiene su raíz o causa en una motivación, en un estímulo, e igualmente ser consientes que para los alumnos una motivación importante es la nota. Por lo cual en nuestro país entre otras cosas que se deben replantear en el paradigma educativo es el modo de evaluar, puesto que se promedia el rendimiento del alumno en base a todas las materias, cobrando más fuerza aquellas con mayor intensidad horaria, de modo que se desconoce la diversa particularidad del individuo, que se pierde entre la masa amorfa de la totalidad de los estudiantes de un salón de clase. Para esto es necesario que desde el inicio del proceso educativo el estudiante, sin ser encallado como en una camisa de fuerza, se le ayude a descubrir su perfil profesional o vocacional, para que desde él se proyecte a lo largo de su formación, de modo que la intensidad horaria que reciba esté de acuerdo a dicho perfil. Logrando no solo contribuir en el desarrollo de sus propias aptitudes, sino evaluándolo justamente, de modo que se sienta más motivado para progresar en el proceso de aprendizaje.Aunque no ejerzo la docencia, pienso que en este sentido son muy significativas las experiencias de los colegios técnicos, los cuales aunque en los dos últimos grados de escolaridad, tratan de orientar al joven, de modo que descubriendo su perfil vocacional, se orienten hacia él. E incluso de acuerdo al perfil del joven, así es la intensidad horaria de los cursos que tienen relación directa con dicha orientación.

LA NECESIDAD DE MEJORAR LA EDUCACIÓN CADA DIA

1. ¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
R/ Los estudiantes tienden a ser muy amigables, por o tanto, quieren un maestro mas amigo, que les explique cuando no entiendan, que les ayude a solucionar sus problemas académicos y personales, pero a veces también pretenden que el maestro sea muy permisivo con ellos, y le haga las cosas mas fáciles.
2. ¿En qué consiste la teoría computacional?
R/ La teoría computacional sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware autoconfigurable —el cerebro. Este punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos de la psicología evolutiva.
3. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
R/ El concepto de sistemas no es una tecnología en sí, pero es la resultante de ella. Es un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad, para alcanzar un objetivo, operando sobre datos/energía/materia, para proveer información/energía/materia.
El sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Los límites o fronteras entre el sistema y su ambiente admiten cierta arbitrariedad.
Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la referencia, ya sea desde arriba, en función de la intensión del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusión a sus atributos. Los conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad, nos permiten predecir lo que va a ocurrir.

4. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
R/ Son un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Según este estudio, ya no tenemos que centrarnos en una o dos clases de inteligencias, como lo son las matemáticas y el lenguaje, sino que descubrimos que también existen otras y quie muchos de nuestros alumnos las tienen.
5. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
R/ Si. Howard Gardner identificó en su libro estos siete tipos de inteligencia, sin embargo, hoy se han multiplicado en diferentes estudios y existen subcategorías también, pero siguen siendo estas las más relevantes.
• Verbo-Lingüística: Es la capacidad que tienen las personas para desarrollarse en las áreas de lectura y escritura. Por lo general los periodistas, abogados, maestros, escritores, entre otros, desarrollan esta inteligencia. Muchos no son dotados de ella y les cuesta mucho más trabajarla hasta llegar a un buen nivel. El problema es que la educación elemental está basada en este sistema, por suerte el sistema Montessori y el Waldorf de Rudolf Steiner están siendo cada vez más utilizados. Estos sistemas enseñan a los niños a hacer con sus propias manos y a ver las cosas en un todo, eso hace que el interés sea por el todo y no por sólo por resultados separados.
• Inteligencia Numérica: Es la innata que tienen algunas personas para entender y trabajar con números... con la lógica. Es muy importante para los ingenieros por ejemplo. Muchos niños tienen facilidades extraordinarias, si sabemos fomentarlas antes de los 11 años, entonces se desarrollarán fantásticas habilidades en este campo.
• Inteligencia Espacial: Gran parte de la creatividad viene de esa inteligencia, es por eso que los arquitectos, artistas, diseñadores, entre otros necesitan de esta habilidad. Es la capacidad de ver los espacios en tres dimensiones
• Inteligencia Física: Muchas veces llamada también de Motórica. Es la que hace de las habilidades de los atletas una profesión. Son facilidades innatas que tienen personas para realizar deportes y otras actividades físicas, cómo bailar o actividades mecánicas.
• Inteligencia Intrapersonal: Esta se hizo famosa cuando Daniel Coleman escribió su libro “Inteligencia Emocional” en el se describe a la perfección este tipo de inteligencia. Esta es la que domina lo racional. Es la parte interna de nosotros, la que normalmente termina traicionándonos mostrando emociones que no podemos controlar. Desarrollar una alta inteligencia emocional nos lleva a dominar los sentimientos hacia fuera, permitiéndonos actuar más con lo racional. Para muchos esta es la inteligencia más importante, es cuando uno habla con uno mismo. Una vez dominada esta habilidad, las demás se desarrollan con más facilidad.
• Inteligencia Interpersonal: Los comunicadores carismáticos cuentan con esta habilidad. Es la que nos permite comunicarnos con los demás, el formar equipos, y hasta cierto punto ser líder.
• Inteligencia Ambiental: Nos permite interactuar con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Es sumamente importante para las personas que se dedican a labores con la naturaleza, como agricultores por ejemplo.

6. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?. Describa y comparta experiencias significativas.
R/ Como existe una variedad de estudiantes, también existe la posibilidad de hacer que los estudiantes reconozcan su punto fuerte, para desde allí empezar a trabajar. Yo creo que ha sido uno de los mayores logros en lo académico, ya que nos centrábamos en el alumno que leía bien y tenía facilidad para los problemas matemáticos, pero conociendo estos diferentes tipos de inteligencias, se puede sacar un buen partido y aprovechar así para reforzar al estudiante a creer en lo que tiene y desde allí poder sobresalir.

SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La Inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura. No todos tenemos los mismos intereses y capacidades, no todos aprendemos de la misma manera y somos capaces de hacer lo mismo. Las personas nos destacamos en capacidades diferentes, quizás haya alguien más bueno para matemáticas pero que no le va bien en español o viceversa, pero todos poseemos una inteligencia motivado por el deseo y el gusto.

Recordemos que no hay nadie tan malo como para hacerlo todo mal y nadie tan bueno como para hacerlo todo bien, sólo se deben explorar las capacidades, hacer uso de ellas y motivarnos por realizar las cosas que nos cuestan. Por eso hoy en día se habal de inteligencias múltiples. Estas fueron propuestas por Howard Gardner, este habla que existen por lo menos ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas: Inteligencia lógica-matemática que es la capacidad para manejar los número y razonar adecuadamente. La inteligencia Musical, que incluye la sensibilidad al rítmo. La inteligencia Lingüística, que es la que desarrollan los escritores, poetas y periodistas. La inteligencia cinestésica, que incluye la destreza del cuerpo, el equilibrio, la fuerza y la flexibilidad. La Inteligencia Espacial que permite percibir imágenes, recrearlas y transformarlas. La Inteligencia interpersonal la capacidad de entender a los demás. La Inteligencia Intrapersonal, es la capacidad de dirigir la propia vida con disciplina, autocontrol y la autocomprensión. Y la Inteligencia Naturalista, que es la capacidad de utilizar los elementos del medio para la supervivencia.

Entonces miremos que no hay posibilidad de que llamemos o que nos llamen "Faltos de inteligencias", porque está demostrado que todos poseemos una inteligencia única e inigualable. Sobretodo como maestros y maestras debemos tener muy en cuenta estas inteligencias, ya que en el aula de clase se nos presentan varias dificultades con nuestros niños, no somos conscientes que cada niño es un mundo de posibilidades y lo que debemos hacer es explotar las capacidades que tiene cada uno y que reforzarlas.

CATALINA

En cuanto a la lectura Jesús Maestro de Maestros.

Es una lectura muy interesante, ya que nos amplia la concepción de porque Jesús es llamado el maestro de los maestros. Es que según este ejemplo, la pedagogía es algo innato en el verdadero maestro, que es aquel que da todo sin que nadie se lo exija, ni esté vigilándolo todo el tiempo, da a sus estudiantes más de lo que le ellos le exigen, abre espacios para que ellos se expresen libremente, los acompaña en todo el proceso de enseñanza – aprendizaje aún llenando vacíos que han quedado del hogar y la familia. Y es que no debemos olvidar que la escuela es el segundo hogar, por lo tanto debemos asumir un poco el rol de padres y maestros a la vez.
Jesús es un gran ejemplo a imitar para mejorar la calidad de nuestra labor. Ya que nos enseña comprensión, paciencia, sabiduría, dedicación, valentía, humildad, sentido de pertenencia y mucho amor por lo que hacemos.
Que todos los días al ingresar a nuestra aula de clase, lo primero que pensemos es que en nuestras manos está el futuro del país que soñamos, entonces depende de nosotros la Colombia que queremos ver o dejar que vean nuestros hijos.
Edisnelly Rojas Horta

Respondo a los últimos interrogantes formulados por la facilitadora

1. ¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
R/ Quieren tener un maestro a quien vean como ejemplo de imitar, que les enseñe y los corrija con amor, un maestro en el que encuentren aquello que no hay en la casa, ni en la familia, a quien puedan ver como un amigo y no como un impostor.
2. ¿En qué consiste la teoría computacional?
R/ La teoría computacional sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware autoconfigurable —el cerebro. Este punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos de la psicología evolutiva.
3. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
R/ El concepto de sistemas no es una tecnología en sí, pero es la resultante de ella. Es un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad, para alcanzar un objetivo, operando sobre datos/energía/materia, para proveer información/energía/materia.
El sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Los límites o fronteras entre el sistema y su ambiente admiten cierta arbitrariedad.
Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la referencia, ya sea desde arriba, en función de la intensión del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusión a sus atributos. Los conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad, nos permiten predecir lo que va a ocurrir.

4. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
R/ Son un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Los humanos aprendemos de diferentes formas. Las inteligencias y sus diferentes incidencias son las responsables de nuestro aprendizaje. Es por eso que para muchos las formas tradicionales de aprendizaje son aburridas, es por eso que hay diferentes tipos de libros.Como decía en otro escrito, la educación tradicional está basada en la inteligencia verbo-lingüística, esta abarcaba cerca del 35% de las personas, hoy se ha reducido a menos de 25% según estudios realizados a niveles internacionales.
5. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
R/ Si. Howard Gardner identificó en su libro estos siete tipos de inteligencia, sin embargo, hoy se han multiplicado en diferentes estudios y existen subcategorías también, pero siguen siendo estas las más relevantes.
* Verbo-Lingüística: Es la capacidad que tienen las personas para desarrollarse en las áreas de lectura y escritura. Por lo general los periodistas, abogados, maestros, escritores, entre otros, desarrollan esta inteligencia. Muchos no son dotados de ella y les cuesta mucho más trabajarla hasta llegar a un buen nivel. El problema es que la educación elemental está basada en este sistema, por suerte el sistema Montessori y el Waldorf de Rudolf Steiner están siendo cada vez más utilizados. Estos sistemas enseñan a los niños a hacer con sus propias manos y a ver las cosas en un todo, eso hace que el interés sea por el todo y no por sólo por resultados separados.
* Inteligencia Numérica: Es la innata que tienen algunas personas para entender y trabajar con números... con la lógica. Es muy importante para los ingenieros por ejemplo. Muchos niños tienen facilidades extraordinarias, si sabemos fomentarlas antes de los 11 años, entonces se desarrollarán fantásticas habilidades en este campo.
* Inteligencia Espacial: Gran parte de la creatividad viene de esa inteligencia, es por eso que los arquitectos, artistas, diseñadores, entre otros necesitan de esta habilidad. Es la capacidad de ver los espacios en tres dimensiones.
* Inteligencia Física: Muchas veces llamada también de Motórica. Es la que hace de las habilidades de los atletas una profesión. Son facilidades innatas que tienen personas para realizar deportes y otras actividades físicas, cómo bailar o actividades mecánicas.
* Inteligencia Intrapersonal: Esta se hizo famosa cuando Daniel Coleman escribió su libro “Inteligencia Emocional” en el se describe a la perfección este tipo de inteligencia. Esta es la que domina lo racional. Es la parte interna de nosotros, la que normalmente termina traicionándonos mostrando emociones que no podemos controlar. Desarrollar una alta inteligencia emocional nos lleva a dominar los sentimientos hacia fuera, permitiéndonos actuar más con lo racional. Para muchos esta es la inteligencia más importante, es cuando uno habla con uno mismo. Una vez dominada esta habilidad, las demás se desarrollan con más facilidad.
* Inteligencia Interpersonal: Los comunicadores carismáticos cuentan con esta habilidad. Es la que nos permite comunicarnos con los demás, el formar equipos, y hasta cierto punto ser líder.
* Inteligencia Ambiental: Nos permite interactuar con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Es sumamente importante para las personas que se dedican a labores con la naturaleza, como agricultores por ejemplo.

6. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?. Describa y comparta experiencias significativas.
R/ Se estimulan a través del desarrollo de actividades que les permitan emplearlas. Todas aquellas que los llevan a pensar, crear y proponer soluciones a ciertas situaciones.
El desarrollo de talleres interdisciplinarios es elemental para este trabajo, ya que enfocan a todas las asignaturas desde un solo tema.
Edisnelly Rojas Horta

CONSTRUIR PARA CRECER

· ¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
Hoy ya están presentes todas las condiciones para la instauración del paradigma informacional. En este paradigma, se democratiza el acceso a la base experta de conocimiento. Estudiante y maestro están en condiciones simétricas, a la misma distancia, respecto al conocimiento. Hay una resistencia por parte de los administradores de la educación y de los mismos docentes a demorar la puesta en práctica de este paradigma. El paradigma digital demanda otros principios morales distintos a los del paradigma tradicional. En este modelo, el paternalismo docente se sustituye por los principios de autonomía y responsabilidad.
· ¿En qué consiste la teoría computacional?
La teoría computacional de la mente sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware auto configurable —el cerebro. Este punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos de la Psicología evolutiva.


· ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
Los sistemas son los mecanismos que permiten, lograr la adquisición de significados, es decir son la base para lograr el conocimiento.
Sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia.


· ¿Qué son las inteligencias múltiples?
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja, ósea, siempre interactúan entre sí para realizar la mayoría de las tareas se precisan todas las inteligencias aunque en niveles diferentes hay muchas maneras de ser inteligentes en cada categoría.

· ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?

Entre los tipos de inteligencia acertadamente propuestos por este autor tenemos:
· Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea hablando, escribiendo, etc.). Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o escritura del lenguaje, la fonética o los sonidos del lenguaje, la semántica o significado de lenguaje o división, pragmática o los usos prácticos.· Inteligencia lógico matemática: capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical).· Inteligencia espacial: la habilidad para percibir la manera exacta del mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (decorador, artistas, etc).· Inteligencia corporal – kinética: la capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.· Inteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, trasformar y expresar las formas musicales.· Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de ánimo, las intenciones, motivaciones, sentimientos, de otras personas.· Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.Inteligencia emocional: existe una dimensión de la inteligencia personal que está ampliamente mencionada aunque poco explorada en las elaboraciones de Gadner: el papel de las emociones.

· ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas


Es sumamente importe trabajar de forma interdisciplinaria, pues en esa relación que se establece, se fortalecen todas las áreas, de igual manera la escuela debe convertirse en un espacio de participación democrática y el aula en un espacio de observación y práctica donde puedan evidenciarse las potencialidades de los estudiantes.


GREGORIO ALBERTO

El maestro es un constructor permanente que tiene en sus manos la delicada tarea de transformar las frágiles mentes de sus educandos, para hacer de ellas verdaderas obras de arte.
Con gratulaciones en el día del maestro.

Doy respuesta a las preguntas generadas por nuestra facilitadora:

1. ¿que maestro quiere tener el estudiante de ahora?

Considero que el estudiante de ahora anhela encontrarse con un maestro que siempre este abierto al cambio, que sea investigativo, innovador, dinámico, divertido, amble, que mas que un docente sea un amigo en quien los alumnos puedan encontrar un apoyo, que en el aula de clase sea capaz de transmitir sus conocimientos de manera espontánea, clara, divertida, coherente y más que todo que busque estrategias y metodologías en las cuales logre el interés y motivación de los alumnos donde ellos sean los verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje.

2. Planteamientos para la construcción del aprendizaje.

El aprendizaje se construye desde la interacción con el medio y con el número de pares.
El planteamiento y la solución de problemas reales de interés para los educandos.
El espíritu investigativo, analítico, reflexivo y coherente.
Estar abiertos al cambio, donde cada día se obtengan nuevos conocimientos para la vida personal y profesional.
Permitir que los niños y niñas tengan la capacidad de desarrollar sus habilidades (imaginar, crear, innovar, entre otros) y sobre todo que aprendan a ser verdaderos críticos y analíticos del contexto en el cual se desenvuelven.

3. ¿En que consiste la teoría computacional?

De acuerdo con lo que he leído acerca de las teorías computacionales, se dice que algunas hacen referencia al desarrollo en el marco de la inteligencia artificial, sin buscar compatibilidad con datos psicológicos, y otras respetan los límites de la metáfora computacional, estas intentan ser psicológicamente relevantes, adecuándose a los datos que se conocen sobre el procesamiento humano de información.

4. ¿Qué entiende por sistema y como se aplica la adquisición de significados?

Es un conjunto de elementos que se relacionan entre si y cumplen una función determinada. Dentro de la adquisición de significado se puede entender como sistema, todo aquello que permite al educando adquirir los conocimientos y transformarlos en aspectos de interés para él.

5. ¿Que son las inteligencias múltiples?

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
Según el mismo Howard Gardner al hablar de la inteligencia, argumenta que esta no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.


6¿Existen diferentes tipos de inteligencia?

Gardner propone una redefinición de la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico-biológico, en donde es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver problemas y crear productos. Para esto propuso 8 tipos de inteligencias:
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMATICA: la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
INTELIGENCIA ESPACIAL: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
INTELIGENCIA MUSICAL: es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
INTELIGENCIA CORPORAL – KINESTÉSICA: o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL: la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
INTELIGENCIA NATURALISTA: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

7. ¿cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas.

Es importante resaltar que los tipos de inteligencia en el aula de clase se pueden estimular mediante el reconocimiento de las capacidades individuales presentes en los niños y niñas, partiendo de sus intereses y creando espacios donde cada uno de ellos y el docente identifiquen el tipo de inteligencia que posee.
Algunas de las experiencias que puedo narrar como docente es que en actividades como: la hora del cuento, maratón de lectura, concursos literarios, entre otras, se puede visualizar en los alumnos la inteligencia lingüística, esta despierta en ellos el interés, la motivación, el amor por la lectura y lo más significativo comprenden la importancia de leer en el momento en que se crean espacios de socialización, en el cual cada uno tiene la oportunidad de compartir lo leído desde la interpretación del texto.
Otra experiencia es cuando se tiene la oportunidad de realizar torneos deportivos, en esta se reconoce que los educandos poseen inteligencia corporal.

MARÌA ROCELY ARBELÁEZ AMAYA

BLOG

1. ¿En qué consiste la teoría computacional?
2. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
3. ¿qué son las inteligencias múltiples?
4. ¿existe diferentes tipos de inteligencias?
5. ¿cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?
Describa y comparta experiencias significativas.

Solución.
.
1. La teoría computacional consiste en utilizar las diferentes herramientas tecnológicas para dinamizar el estudio o para educar, las cuales en los últimos años se ha expandido exponencialmente.
Esta herramienta computacional se soporta en las nuevas tecnologías, en especial, Internet, que ha eliminado las distancias al momento de capacitar y educar.

2. Es un conjunto de funciones, virtualmente referenciada sobre ejes, bien sean estos reales o abstractos. Además son elementos cuyas propiedades se interrelacionan e interactúan de forma armónica entre sí.


3. Las inteligencias múltiples es las capacidades que tiene el ser humano para aprender algo.
Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

4. Si existen diferentes tipos de inteligencia.
Según Garden, propuso la existencia de ocho tipos de inteligencias distintas que son:
Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
Inteligencia corporal-cenestésica: capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele encontrar en los buenos religiosos, vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas.
Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar.

5. En el aula de clase se estimulas las diferentes inteligencias, cuando se están trabajando las diversas áreas del conocimiento y mediante las desemejantes actividades que se realizan para lograr un aprendizaje significativo.




ELEIDA TABORDA ELORZA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

"Me permito tomar la palabra para aportar sobre el tema"

¿En qué consiste la teoría computacional?

La teoría computacional de la mente sostiene que que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware autoconfigurable —el cerebro. Este punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos de la psicología evolutiva.


2. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?

Teniendo en cuenta los diferentes caracteres en mención, la conceptualización de aprendizaje como un sistema de aprendizaje se aborda en perspectiva de los modelos mentales sobre el razonamiento y el pensamiento, por cuanto el aprendizaje tiene que ver con la representación del conocimiento conceptual y la categorización, toda vez que con ello se introduce la pregunta por las categorías que corresponden a nuestros esquemas conceptuales y si estas reflejan estructuras en el mundo que son independientes de la capacidad humana de formar conceptos; a este respecto, existen algunas teorías psicológicas de la categorización que han intentado dar explicación a la forma en que están representados los conceptos en la mente, para ello, las teorías de la memoria semántica, ha procurado un acercamiento a las formas de categorizar y aprehender desde el modelo de redes, fue propuesto por Ross Quillian,


3. ¿Qué son las Inteligencias Múltiples?

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

4. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?

Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.

Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.

Inteligencia corporal-cinestésica, o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás ; se la suele encontrar en los buenos religiosos ,vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores psicólogos y administradores.

Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.



5. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?

Las inteligencias múltiples se pueden identificar en un grupo de estudiantes y nuestra labor como docentes es buscar las actividades mas pertinentes para descubrir y afianzar las diferentes inteligencias y hacer que estas inteligencias sean aprovechadas y desarrolladlas al máximo dentro de la escuela y fuera de ella.

UBER BARRERA GALLEGO.

CONDUCTA DE ENTRADA

Mi nombre es GREGORIO ALBERTO URREGO ÁLVAREZ fui ordenado sacerdote el 9 de diciembre 2000 , realizaré mis estudios filosóficos y teológicos en el seminario mayor de Medellín. Tengo 34 años de edad, vivo en el municipio de Belllo; pero actualmente estoy prestando un servicio pastoral en la diócesis de Alife-Caiazzo (provincia de Caserta) ITALIA en compañía de otros 5 hermanos sacerdotes que hacemos parte de esta experiencia de misión en nombre de la Arquidiócesis de Medellín. Me siento feliz de continuar con mi formación académica en la FUCN estoy realizando el III semestre de licenciatura en filosofía y ciencias religiosas. Lo importante es creer en lo que hagamos y sentirnos que nunca hemos llegado a la meta, que siempre tenemos muchas cosas que aprender de la vida y de las personas que Dios pone en nuestros caminos.
CORREO ELECTRÓNICO: gregoalbert22@hotmail.com, galberto.26@gmail.com

NÚMEROS TELEFÓNICOS:
CASA: 009-39 0823 941064 ITALIA
CELULAR: 009-39 3923502309 ITALIA

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.
Me parece que la maestra utiliza un método conductista en donde el alumno se asemeja a un “recipiente” es decir, solamente aprende aquello que lograr captar de la maestra, se limita a repetir, hacer lo que le dicen. Podemos decir que lo hace a IMAGEN Y SEMEJANZA. El niño no logra expresar todas sus potencialidades humanas, y esto hace que pierda la propia motivación para crecer en el aprendizaje.
Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.
Los seres humanos tenemos la capacidad de ADAPTACIÓN y esto hace posible que muchas cosas las podamos sobrellevar, manejar, superar y convivir. Pero al mismo tiempo puede impedirnos de perder nuestra autonomía, originalidad, nuestros talentos y solamente vivir en una especie de ESTRUCTURA SOCIAL o MENTAL que nos lleva al conformismo.

¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?
La segunda maestra utiliza el método constructivista donde el alumno hace parte fundamental del proceso del aprendizaje, manteniendo en el alumno la Motivación y también tanto la docente como el alumno retroalimentan sus conocimientos y experiencias.


¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?
Sobretodo partiendo de la realidad de cada alumno, aprendiendo a conocerlos, mirando sus capacidades y debilidades, y manteniendo una apertura necesaria para el enriquecimiento reciproco a través de las distintas actividades. Daría énfasis a la riqueza del material humano, espiritual, intelectual de cada uno.


¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?
Entiendo por inclusividad sentirnos dentro, que pertenecemos y que somos parte fundamental en este caso de una escuela. La estrategia que utilizaría sobretodo aprender a conocernos como SERES HUMANOS, es verdad, que no es una novedad pero lamentablemente hoy es más importante la tecnología, la sociedad de la información que las propias personas, se quitarle el merito, pero olvidamos sus sentimientos, estamos más preocupados por lo externo que por la parte interna. Al final venimos sustituidos por cosas. Necesitamos aprender a vivir de un ideal, de una pasión, de un deseo, de una esperanza, de un futuro. De algo que realmente pueda llenarnos y nos de la fuerza de esperar.

Reflexión del niño

· ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la primera maestra de la escuela, considera que permite el desarrollo del conocimiento? Justifique su respuesta.
R/ Me parece que aplica la teoría tradicionalista. Porque lo que le interesa es que el niño escuche, observe, copie y memorice lo que ella enseña, dejando de lado lo que él pueda aportar a la construcción del conocimiento.
· Cómo interpreta a la luz de los temas planteados en el programa del curso la siguiente expresión de la historia “Muy pronto, el niño aprendió a esperar y a observar; a hacer las cosas como su maestra y muy pronto, dejó de hacer las cosas solo...”.
R/ Sencillamente la maestra coartó las ideas del niño, no lo dejó expresar libremente sus conocimientos previos, ni sus aprendizajes. Este error que muchas veces sin darnos cuenta cometemos, creando en la mente de los niños ideas que no son ciertas, porque esta maestra por ejemplo, habiendo flores de tantos colores, quiso enseñarle al niño que son rojas y de tallo verde únicamente. Van formando una mentalidad de copiar y hacer, no le damos la posibilidad de crear, inventar, innovar o simplemente plasmar con diferentes materiales lo que tiene en su mente.
· ¿Qué teoría del aprendizaje aplica la segunda maestra, cómo analiza su actitud frente a la orientación que hace de la entrega del conocimiento?
R/ Aplica la teoría de la Psicogenética. Me parece una actitud muy constructiva, ya que permite al niño expresar todo lo que él tiene dibujado en su mente y así mismo aplicar colores a su gusto. No coartó sus pensamientos, sino que dejó volar su imaginación y plasmarla en un papel. Esto permite a los niños ver que todo lo que les rodea es real y no solamente existe lo que la maestra enseña, porque muchas veces ellos han visto y conocen mucho más que nosotros.
· ¿Cómo orientaría el conocimiento en el aula de clase si se encuentra con una población heterogénea?
R/ Siempre he trabajado con población heterogénea y orienta el conocimiento de acuerdo al desarrollo físico e intelectual de cada estudiante porque nunca todos asimilan de igual forma, ni se expresan de igual manera. También desde el primer grado de enseñanza valoro mucho sus creaciones y resalto sus aprendizajes significativos.
· ¿Qué entiende por inclusividad en la escuela y qué estrategias de aprendizaje se incrementaría en una institución con esta filosofía institucional?
R/ Es colocar dentro de la escuela a los estudiantes a ceñirse por unos parámetros o reglas limitantes en todos los procesos de aprendizaje.
Iniciaría aplicando teorías que permitan la construcción de los aprendizajes por parte del estudiante, abriría espacios para que expresen libremente sus ideas a través de diferentes actividades.

Nuevas Teoría y Nuevas Inteligencias

Con el saludo fraternal, agradeciendo
las
congratulaciones de nuestra profesora por el día del maestro,
felicitación que
ella igualmente merece con lauros, por su misión de
orientar y formar docentes,
quiero hacerme partícipe en el blog con el tema
sobre las Inteligencias
Múltiples y la Teoría Computacional y Teoría del
Sistema, respondiendo a las
preguntas generadas por nuestra
facilitadora.

1. ¿En qué consiste la teoría computacional?

La teoría computacional parte de una relación de entidades, que deben entenderse desde lo operativo como iguales, me refiero a la capacidad intelectiva del hombre a la hora de abstraer el objeto, o más bien, la realidad que lo circunda, comparada con una computadora y su sistema de acceso a la información y la decodificación de esta. Las implicaciones en el ámbito pedagógico, son apenas un resultado dado por el cambio de una visión gnoseológica y psicológica, en el ámbito del conocimiento.

2. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?

Bertalanffy fue el primero en acuñar el término sistema como una metateoría, que busca establecer leyes prácticas, que consoliden la labor docente, de acuerdo a lo dictado por la experiencia. La adquisición de significados se aplica de acuerdo a un exhaustivo trabajo de observación personalizado y fundado en la práctica para que el conocimiento sea llevado sistemáticamente al sujeto receptor, quien debe estar influenciado por las ganas de ir, a través del sistema, al objeto conocido.

3. Qué son las Inteligencias Múltiples?

Para comprender la Teoría de las Inteligencias Múltiples, es menester considerar como se entiende la inteligencia en el ser humano, por lo tanto, si ésta no es un fenómeno multidimensional, sin fijismos, siendo absolutamente dinámica, siempre evolutiva, no podremos diquelar a ciencia cierta que son las inteligencias múltiples, las cuales permean todos los niveles de nuestro cerebro, mente y sistema corporal, hay muchas formas de inteligencia, muchas formas cómo las personas aprehenden el conocimiento, haciendo uso de la interiorización y se relaciona adecuadamente con el mundo circundante.

4. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?

La Teoría de las Inteligencias Múltiples es enfática con la filosofía de la Educación, enfocando a la persona como su centro y objeto, admitiendo que no hay una sola y única forma de acceder al conocimiento. Si la inteligencia es multidimensional, sus manifestaciones son múltiples. Cada ser humano se vuelve más diestro en una determinada actividad que en otras, nuestra actitud frente al aprendizaje cambia de acuerdo a la función que esta adquiere en determinada circunstancia, siendo esa circunstancia la que nos permite que ciertas habilidades se manifiesten, consolidándose el dicho popular que dice: al que le gusta le sabe.

De acuerdo a ello Howard Gardner, propuso inquirir en ocho tipos de inteligencia que hacen parte de la unidad del entendimiento humano:

Inteligencia Lógico-Matemática: Hábil con la Lógica.

Inteligencia Espacial: Hábil con las imágenes.

Inteligencia Musical: Hábil con la música.

Inteligencia Intrapersonal: Hábil consigo mismo.

Inteligencia Interpersonal: Hábil con la gente.

Inteligencia Kinestética: Hábil con el cuerpo.

Inteligencia Naturalista: Hábil con la naturaleza.

Inteligencia Lingüística: Hábil con las palabras.

5. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?

La inteligencia, como la redefine Gardner, es la capacidad para resolver problemas de la vida, para generar nuevos problemas para resolver, la habilidad para elaborar productos u ofrecer un servicio que es de un gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural. Por lo tanto, la manera de estimular las Inteligencias Múltiples debe propender para que el educando no solo aprenda a pensar sino que también, aprenda a vivir.

Un digno ejemplo a seguir...

JESÚS MAESTRO DE MAESTROS...







Gracias estimados estudiantes por su aporte para continuar la construcción del conocimiento en la unidad dos.



Quiero compartir con ustedes este texto para reflexionar acerca del "Maestro que requiere el estudiante hoy", me cuentan qué opinan?, será que la pedagogia hay que estudiarla o es algo innato en el verdadero maestro.

El retrato de Jesús Maestro

En el Nuevo Testamento se usa el término didáskalos 58 veces, de ellas 48 en los evangelios, prevalentemente aplicado a Jesús; y 95 veces el verbo didáskein, enseñar, dos tercios de ellas en los evangelios, también en este caso prevalentemente aplicado a Jesús. Por tanto, Éste es por excelencia el "maestro" de la comunidad cristiana.

Jesús es llamado rabbí; que significa MAESTRO. Dos pasos entre otros, como ejemplo: Mc 9,5 y 10,51. Es un rabbí que habla en público, como hacían los maestros de Israel: en las sinagogas, en las plazas, en el templo. Jesús es un maestro rodeado de mazetái (discípulos), tiene su escuela.
Además, Jesús usa las técnicas de los maestros, dispone de un cierto material pedagógico, y didáctico. Sin duda tiene algo de original, sobre todo un aspecto curioso digno de subrayarlo enseguida: diversamente de los otros rabbí de Israel, él se elige sus discípulos. Los llama a que lo sigan y sean pescadores de hombres.

Justamente lo contrario de lo que hacían los rabbí; éstos se comportaban como los predicadores de su tiempo que empezaban a hablar en las plazas, y quien se dejaba convencer les seguía. Jesús va en dirección opuesta. Los estudiosos hablan al respecto de una "discontinuidad" del Jesús histórico con el mundo-ambiente y la cultura en que se movía. A los discípulos les dice en los discursos de la última cena: «No me elegisteis vosotros a mí, os elegí yo a vosotros» (Jn 15,16).
Jesús es un maestro acreditado.

Marcos (1,22) lo dice con frase incisiva: «Les enseñaba como quien tiene autoridad, no como los letrados». Es un maestro que enseña no a la fuerza del autoritarismo, sino con la autoridad del acreditado; porque da testimonio de vida.

Enseña la verdad sin miedo
Retrato estupendo del verdadero maestro, que no dobla las rodillas, no enseña según conveniencias. ¡Cuántos maestros son falsos en este sentido! «Tú enseñas de verdad el camino de Dios»: otra vez camino y verdad unidos, y concretamente camino y vida juntos. «Maestro, sabemos que eres sincero y que no te importa de nadie, porque tú no miras lo que la gente sea. No, tú enseñas de verdad el camino de Dios». (Mc 12, 14)

La raíz de su enseñanza es trascendente
Enseña una verdad más allá de los confines del saber humano, pues dimana de una revelación.
Dos pasos son emblemáticos al respecto: «No hago nada de por mí, sino que propongo exactamente lo que me ha enseñado (didáskein) el Padre» (Jn 8,28), y «Al Padre lo conoce sólo el Hijo y aquel a quien el Hijo se lo quiera revelar» (Mt 11,27).

Jesús es un maestro sabio
Usa la parábola, el símbolo, la narración, la paradoja, la imagen fulgurante. Todo desde el mundo en el que vive
Jesús habla desde la realidad de Palestina, tomando ejemplos de la vida cotidiana y llevándolo a la enseñanza con un lenguaje sencillo pero profundo como en las parábolas.

Jesús es un maestro sabio
Usa la parábola, el símbolo, la narración, la paradoja, la imagen fulgurante. Todo desde el mundo en el que vive
Jesús habla desde la realidad de Palestina, tomando ejemplos de la vida cotidiana y llevándolo a la enseñanza con un lenguaje sencillo pero profundo como en las parábolas.

Jesús es un maestro paciente
Se adapta a nuestro lento caminar, a nuestro gradual aprendizaje. En el evangelio de Marcos encontramos un Jesús maestro "progresivo", que paulatinamente lleva la luz al discípulo, pasando a través de la oscuridad de las resistencias humanas; no de una manera desconcertante, sino de modo paciente y lento. La expresión del Maestro conoce no la rabia ni la cólera, que son un vicio, pero sí el enojo, que es una virtud: Jesús nos ha revelado a menudo su mensaje mediante una palabra de fuego.

Jesús maestro polémico
Jesús se presenta también como un maestro polémico, provocador, enojado
No es un maestro que ataca a la gente, su enseñanza es polémica en el sentido de ser contradictoria con el pensamiento y costumbres de los fariseos y maestros de la ley que predicaban y no aplicaban para su vida.

Jesús un maestro profético
Profeta no es quien ve de lejos, adivinando el futuro. El profeta bíblico es quien interpreta los signos de los tiempos. Es el hombre del presente, quien actualiza la Palabra.
A este respecto es ejemplar el sermón de Jesús en la sinagoga de Nazaret (Lc 4,16ss): toma la Palabra de Dios según Isaías; la lee y la comenta. ¿Cómo? «Hoy ha quedado cumplido este pasaje ante vosotros que lo habéis escuchado. ¡He aquí la actualización!
El profeta enseña hacia dónde debemos caminar mientras estamos en la historia, en el presente
El estilo del magisterio de Jesús.

Jesús tenía sentido de pertenencia por su labor, estaba con la gente, hablaba con ella y era un verdadero líder para defender a los más débiles. Mt 5, 1 ss
Hablaba en público a las multitudes o en privado a sus discípulos para explicarles las cosas más complejas( Mt 13,18 -23)
Su estilo es el de un maestro bondadoso y comprensivo con las dificultades de sus discípulos (Mt 11, 28 -30)

Jesús no juzgaba, ni condenaba a nadie. Lo que le interesa es la persona humana en su integridad, sin importar su condición social y moral (Jn 8, 1 -11)

Habla con claridad, sacando del error y ofreciendo la verdad como algo novedoso y encantador. (Jn 4, 1 – 39)

Sabe que su misión es difícil y sin embargo no se predica a si mismo, sino que se reconoce como enviado. (Jn 14, 28 ) Jesús buscó personas para que lo acompañaran en su labor. No era egoísta, por eso, enseñaba lo que sabía. (Mc 1, 16 – 20)

Jesús es coherente con las palabras y los hechos (Lc 12, 22 – 34)

hablaba de si mismo, sino del que lo envió (Lc 10, 22)

Amaba a sus alumnos y los defendía con argumentos. Mc 10, 13 – 16)

claro y exigente con sus alumnos( Mt 12, 30)

Corregía con fraternidad al que se equivocaba (Mt 18, 21 – 22)

Valoraba las cosas pequeñas y sencillas y de ellas sacaba una enseñanza
(Mc 12, 41- 44; Lc 13, 18 -21)

Jesús tenía gran fortaleza en los momentos en que lo condenaban o malinterpretaban sus palabras burlándose de él. (Jn 18, 33 – 38)

Le trabajaba a sus temores y no los evadía. (Jn 4 , 1 – 13)

Estaba siempre visible al público, se escondía, ni mandaba mensajes ( Lc 14, 1 – 14)

Tenia gran habilidad para solucionar los problemas y conflictos (Mt 13, 1 – 19)

Veía las cosas a largo plazo (Lc 22, 19 – 20)

Siempre entregaba lo mejor de si mismo ( Mc 2 , 1 – 12)

Tenia sentido de pertenencia por lo que hacia ( Jn 7, 1 – 10)

No creaba divisiones, ni conflictos, le daba a cada uno lo que le correspondía ( Mc 12, 13 – 17)

Jesús no actuaba solo, pedía ayuda cuando la necesitaba. (Lc 22, 41 – 45)

Era humilde y lo que buscaba era servirle a los demás (Jn 13 ,12 – 15)

Jesús es un maestro valiente y decidido a la hora de actuar ( Lc 19, 45)

Sacaba tiempo para dedicarse a si mismo y descansar ( Lc 5, 15 – 16)

Es un maestro experto en humanismo y por eso buscaba siempre el bienestar de la persona ( Lc 18, 35 – 43)

Estas y muchas otras son las características y cualidades que hacen de Jesús, el mejor de los maestros y el modelo para cada uno de los educadores.Revisemos nuestro estilo de ejercer la docencia confrontándolo con el estilo de Jesús; sabiendo que en él podemos encontrar un modelo a seguir.

“Seamos maestros al estilo de Jesús”

!FELICITACIONES EN SU DÍA!

Saludos

Luz Marina

Maicela participa en los debates .

1. ¿Que maestro quiere tener el estudiante de ahora?
El estudiante de ahora espera encontrase en el aula de clase con un maestro dinámico, innovador, practico y con un método de enseñanza diferente al tradiciónal, agradable, divertido y con la capacidad de hacer experimentar nuevas formas de interpretar los conocimientos, buscando que el estudiante se sienta muy atraído e interesado, y además que es maestro le demuestre que el alumno es el verdadero protagonista y constructor de su propia educación.

2. planteamientos para la construcción del conocimiento.
Desde mi punto de vista personal me permito hacer los siguientes planteamientos.
Ø Poseer un espíritu investigativo, creativo, critico, analítico y participativo.
Ø Capacitarnos cada día en las nuevas técnicas o metodologías de enseñanza
Ø Poseer una mentalidad siempre positiva y abierta a los nuevos cambios que exige una educación globalizada.
Ø Ser gestores del continuo mejoramiento en cuanto a la calidad educativa.
Ø Tener actitudes abiertas y accesibles a los nuevos conocimientos y nuevas formas de asumir el reto de la educación moderna.
Ø Permitir a los educandos que desarrollen su capacidad de crear, imaginar, soñar y de construir nuevos conocimientos, permitirles que sean críticos y que aporten nuevas ideas que enriquezcan su aprendizaje.
Ø Fomentar en los estudiantes el hábito de la lectura, que a su vez debe ser adquirido por los mismos docentes.
Ø Compartir con personas que tengan un alto grado de cultura y conocimientos, puestos que ellas nos los pueden aportar y enriquecer con los mismos.
3. ¿En qué consiste la teoría computacional?
Las teorías computacionales hacen principal énfasis en la forma de procesamiento de la información, se efectúan en la adquisición de significados, algunas se llevan a cabo en el marco de la Inteligencia Artificial, sin tener en cuenta la compatibilidad con datos psicológicos; y otras teorías respetando los límites de la metáfora computacional, intentan ser psicológicamente relevantes, adecuándose a los datos que se conoce sobre el procesamiento humano de información.
4. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
En términos generalizado se entiende por sistema al conjunto de reglas o procedimientos con que se hace o funciona una cosa, que contribuyen a un fin /norma o conducta. La teoría de sistemas facilita reconceptuar los fenómenos dentro de un enfoque global, para integrar asuntos que son, en la mayoría de las veces de naturaleza completamente diferente. Los sistemas son un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad para alcanzar un objetivo, operando sobre datos /energía/materia, Para proveer información /energía/materia. Para concluir se pede decir que los sistemas son los mecanismos que facilitan el desarrollo para la adquisición de significados, por lo tanto se dice que son la esencia para alcanzar el conocimiento.
Bertalanffy, plantea que un sistema es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas, que tienen un propósito, por otra parte un cambio en una de las unidades del sistema producirá cambios en las otras. Los sistemas se clasifican en sistemas físicos o concretos: compuestos por equipos, maquinaria, objetos y cosas reales y Sistemas abstractos: compuestos por conceptos, planes, hipótesis e ideas. Muchas veces solo existen en el pensamiento de las persona


5. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
Se entiende por inteligencia a la capacidad que tiene todo ser humano para resolver problemas, adaptarse a su medio y competir socialmente. Partiendo del concepto que todo ser humano es inteligente, y posee siete inteligencias y que alguna de ellas debe ser desarrollada a lo largo de su vida, se hace primordial empezar a descubrir nuestros talentos desde nuestros primeros años de vida para poder ir perfeccionándolas ya que de éstos depende gran parte del éxito en el futuro. Se entiende por inteligencia múltiple a los dones o talentos que poseemos todos los seres humanos, pero que en la mayoría de los casos no han sido totalmente explorados o desarrollados.
6. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
Según la teoría sobre las inteligencias múltiples existen siete tipos de inteligencia descritas a continuación
v Inteligencia lingüística: se tiene capacidad para usar palabras de manera efectiva, de manera oral o escrita, es decir se tienen gran habilidad para leer, escribir, contar historias, jugar con las palabras es por ello que se hace necesario contar con elementos que les ayuden a desarrollar sus talentos por lo tanto necesita libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogos, debates, cuentos, etc.
v Inteligencia lógico.-matemática: es la capacidad de usar números de Manera efectiva y razonar adecuadamente, es decir cuentan con habilidades para experimentar, preguntar, resolver rompe cabezas lógicos, calcular y necesitan cosas para explorar y pensar, por lo tanto requieren de materiales para ciencias, cosas para manipular, entre otras.
v Inteligencia espacial: se tiene la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual espacial es decir se piensa en imágenes y fotografías, hay gran gusto por el diseño, dibujo, visualizar, garabatear y necesitan arte, vídeo, películas, diapositivas, juegos de imaginarios, laberintos, rompe cabezas, libros ilustrados, entre otras.
v Inteligencia corporal kinestética: es la capacidad para usar le cuerpo para expresar ideas y sentimientos cuentan con grandes destrezas para cantar bailar, correr, saltar, construir, tocar, y necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes, etc.
v Inteligencia musical: expresión por medio de ritmos y melodías, se tiene habilidad para silbar, entonar melodías con la boca cerrada, llevan el ritmo con los pies o las manos, oír y necesitan tiempos dedicados al canto, asistir a conciertos, tocar música en la casa y o escuela, instrumentos musicales, etc.
v Inteligencia interpersonal; es la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de animo ,las intenciones y los sentimientos de otras personas, sienten gran gusto por dirigir, organizar personas, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar y necesitan amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades, clubes, etc.
v Inteligencia intrapersonal: conocimiento de si mismo es decir piensan muy íntimamente, les gusta fijarse metas, meditar, soñar, estar callados, planificar y necesitan lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados o su propio ritmo, etc.
7. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa experiencias.
Hasta el momento no he tenido la oportunidad de ejercer como docente pero considero que en muchas escuelas aun conservan una metodología tradicionalista , privando al alumno desarrollar sus talentos o inteligencias múltiples , es por ello que se hace primordial trabajar e incentivar tanto a profesores como padres de familia en el diseño de nuevas estrategias que le permitan al niño el desarrollo total de sus diferentes tipos de inteligencia, Para que las perfeccioné y logre un aprendizaje mas profundo , tenga capacidad de poder percibir mas fácil las cosas y poder trasmitirlas a los demás . ya que cuando el ser humano trabaja en lo que le gusta lo hace con mucho amor, dedicación , esfuerzo y mucha responsabilidad, y transmite a sus semejantes excelentes enseñanzas y se obtienen maravillosos resultados.