EN CONTINUA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Eso somos, elegidos para construir cotidianamente el futuro del universo, de la mano del gran maestro, Luz que siempre nos acompaña en esta grande y digna tarea.

¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
Particularmente pienso que los alumnos de hoy quieren un maestro dinámico, preparado, que los oriente a diario, abierto al diálogo, que les enseñe a pensar y a aprender por sus propios medios, un maestro en constante renovación Con ello quiero decir que el maestro no tan solo debe adaptarse a las nuevas tecnologías, sino también a los valores, las actitudes y las exigencias de su alumnado en este mundo de constante cambio

¿En qué consiste la teoría computacional?
En el documento se alcanza a percibir como la capacidad que desarrolla el individuo para plasmar sus conocimientos, inclusive ampliarlos, utilizando herramientas como el computador y la internet, entre otras, teniendo la posibilidad de la interacción, con otros espacios y personas, que contribuyen a la ampliación y profundización del conocimiento.
En la red encuentro que la teoría del conocimiento la centran un poco más por el lado de las matemáticas y para el caso cito una definición que dice:
“La teoría de la computación es una ciencia cuyas bases están establecidas básicamente en principios matemáticos y conjuga varias ramas de las matemáticas. Es un campo especialmente rico para la indagación filosófica. Alan Turing, establece la relación entre la lógica y la computación electrónica, plantea la famosa Máquina de Turing, la cual es la base de la Teoría de la Computación actual. Turing es, por tanto, considerado el padre de la Teoría de la Computación”. www.monografias.com/trabajos16/procesamiento-de-informacion

¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
Es un todo, algo macro y general, que está compuesto por elementos o subsistemas, los cuales un momento dado puede ser independientes, pero que contribuyen de manera obvia y consecuente a la consolidación de ese todo o sistema. Puedemos considerar entonces que sistema es sinónimo de organización.
Ejemplo: el sistema educativo colombiano tiene otros subsistemas, las secretarias de educación y a partir de ahí, las instituciones y estas mismas, están organizadas por departamentos y dependencias.

¿Qué son las inteligencias múltiples?
Este si que es un tema de moda, y la definición es lo más sencillo del mundo, para nosotros que estamos metidos de lleno en este cuento de la educación, (gracias a Dios), es reconocer que todos tenemos capacidades excepcionales para hacer algunas cosas, por ejemplo aprendemos mas fácil de una u otra forma o tenemos actitudes para ciertas cosas, pienso que es en cierta forma una manera distinta y más elegante de definir las competencias.

¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
Claro que si y gracias a Dios, que bueno que las persona tengan capacidades exepcionales para hacer unas cosa u otras, y en el caso de nuestros niños dene ser explotadas de buena forma, para generar mejores resultados y sentido en la educación, aunque algunos teóricos definen 7 inteligencias, encontré en la web 9, incluso del mismo Gardner, considerado el padre de las inteligencias múltiples:

• Inteligencia lingüística
• Inteligencia musical
• Inteligencia lógica matemática
• Inteligencia espacial
• Inteligencia corporal – kinestésica
• Inteligencia emocional
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia naturalista

¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas

En cada aula de clase o espacio educativo encontramos alumnos con capacidades excepcionales, muchas veces causas de la motivación que por hacer las cosa tengan, reconocerles esas capacidades es casi una obligación, y existen muchas formas de hacerlo, por ejemplo los estímulos, utilizarlos como monitores entre sus compañeros, el reconocimiento público, las promociones anticipadas, entre otras.
El personero de la institución, todos los días va a las 9:00 Am, a leerles cuentos a los niños de primaria, con sus respectivos análisis, lo viene haciendo hace varios años, y es un joven que llegó de la provincia. Además en varias ocasiones me ha solicitado espacios para trabajar lógica-matemáticas, en todos los grados y ya los alumnos lo reclaman, maneja muy bien la disciplina y la motivación.
He tenido muchas, en el área que trabajo encuentro alumnos con capacidades excelentes para las matemáticas, el razonamiento abstracto y el manejo de conocimientos teóricos prácticos, que terminada la clase se quedan esperando al docente para pedirle le coloque más trabajo, porque les encanta las matemáticas, los utilizo mucho como motivadores en sus aulas, este año

Análisis de los supuestos sobre el aprendizaje y Lectura de Signos

Estimados Amigos

Tenemos una colosal tarea, la cual estriba en la necesidad de formarnos como maestros para ser orientadores auténticos de nuestros estudiantes, persistiendo en la enseñanza de los valores cristianos y en el manejo ético de las NUEVAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Oso compartir mi percepción de los 5 supuestos sobre el aprendizaje que nuestra Facilitadora nos ha colocado como punto de partida del debate. Estos supuestos los sintetizo de la siguiente manera:

1. La Edad

2. El entorno

3. Las experiencias

4. Acceso a recursos

5. Métodos donde el estudiante sea el protagonista.

Brevemente digo que el primer supuesto tiene culturalmente un estigma: loro viejo no aprende a hablar. No quiero ser escéptico, pero este dicho no es del todo absurdo y no lo digo desde el aspecto psíquico, sino desde la actitud que se asume frente a los procesos de aprendizaje formal, es decir, un adulto mayor inclusive, posee mayores posibilidades para acceder al conocimiento, de hecho, es una época donde ellos aportan a la construcción cognitiva de los otros, pero a la hora de disponerse a aprender, en su gran mayoría son reacios, no les gusta y aseguran haber aprendido lo necesario para vivir.

El segundo supuesto sin duda alguna tiene una incidencia directa sobre el aprendizaje, pues éste solo se dá de una forma diáfana cuando el entorno es el adecuado, de lo contrario pasará lo mismo que preparar un examen de Cálculo en medio de una rumba de electrónica. Bueno, no faltará quien lo haga, ja, ja, ja.

Es impensable afirmar que el aprendizaje no permea la vida del aprendiz, al contrario, el aprendizaje se hace cada vez más significativo cuando el estudiante tiene como referente su propia experiencia de vida, es por ello que la reflexión pedagógica de hoy está entorno a las NTIC, pues es ésto lo que está capturando gran parte de la vida de nuestros discentes, como lo expresa el tercer supuesto.

La presentación del cuarto supuesto, es real, pues los recursos son los facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje, en todos los contextos educativos. Si estos recursos son insuficientes será muy difícil alcanzar niveles de criticidad y acción en nuestros estudiantes, pero aclaro, es un obstáculo y no un determinante, pues la relación de sujetos, docente y discente en este caso, ya es un recurso suficiente para alcanzar competencias que nos ayuden a resolver situaciones concretas de vida, lo cual es punto central de la enseñanza.

El quinto supuesto no tiene discusión, todos los modelos que estén negando el protagonismo del estudiante en su proceso de formación integral, está caduco, por lo tanto, hoy la exigencia es el construir con ellos y a partir de ellos el conocimiento significativo.

LECTURA DE SIGNOS

Aprovecho para participar del segundo debate, donde se deja muy claro que nosotros los docentes tenemos un reto: estar inmersos en el maremagnum de signos que ahora dominan las circunstancias de nuestros estudiantes y los cuales ya nos están aventajando a pasos atléticos con respecto al manejo de las herramientas tecnológicas o bien llamadas TIC.

Benjamín Álvarez, en uno de sus libros titulado Educación, Ciencia y Tecnología, se refiere a las máquinas de enseñar y dice que: "La educación está dejando de ser un privilegio de minorías y paulatinamente se irá convirtiendo en una urgente necesidad para todo ser humano".

Esta es una época de revolución pedagógica, por lo general las máquinas de enseñar como dice Álvarez, son artefactos que permiten que el estudiant aprender sin la ayuda directa de un instructor humano. Y he aquí nuestro reto, entender los signos de las Nuevas Tecnologías, pues debemos ser los mediadores entre los jóvenes y la información, la cual puede ser más peligrosa que una bomba atómica en manos de un demente.

¿Conocemos los maestros los còdigos de comunicaciòn de la generaciòn de hoy?

Estudiosos, los aportes y conceptos elaborados dan cuenta del interès que Uds. tienen por avanzar significativamente en el aprendizaje.

Vamos a continuar el debate partiendo de un custionamiento que es simple pero amerita una reflexiòn: ¿ Estamos preparados para asumir el reto de las exigencias de las nuevas generaciones que tienen codificada la comunicaciòn desde un computador que ya saben hacer clic a los 4 años y nos enseñan a jugar con un grado de complejidad que nosotros ya no logramos asimilar o nos deja atònicos? ¿Què hacer con estos niños en el aula de clase? ¿Què estrategias de aprendizaje debemos innovar e incrementar en el aula de clase?

Tienen la palabra...

!Felicitaciones por sus aportes en el blog!

Buena noche estudiosos, gracias por sus valiosos aportes , los invito a que hagan comentarios a los compañeros, preguntas,agreguen otros conceptos.

Teorías de aprendizaje para la Sociedad de la información

VAMOS A DEBATIR ESTOS SUPUESTOS ARGUMENTANDO EL PUNTO DE VISTA.

Observación: El aporte es una crítica desde tu experiencia en el quehacer pedagógico u otro campo laboral. Retoma uno de ellos para defender ya sea en favor o en contra.

Supuestos sobre el Aprendizaje:

1.Las personas de todas las edades tienen el potencial para aprender; algunos aprendizajes son más rápidos que otros. La edad puede o no afectar la velocidad de aprendizaje de una persona. Las personas varían en la manera en que les gusta aprender.

2. Las personas que experimentan un proceso de cambio, como ocurre en nuevas situaciones de aprendizaje, puede experimentar stress y confusión. Algo de ansiedad con frecuencia incrementa la motivación para aprender, pero mucha ansiedad puede causar fatiga, inhabilidad para la concentración, resentimiento y otras barreras para el aprendizaje. El aprendizaje es más cómodo y efectivo cuando las condiciones del medio apoyan el intercambio abierto, el compartir de opiniones, y las estrategias de solución de problemas. La atmósfera debe favorecer la confianza y aceptación de diferentes ideas y valores.

3.En el aula el maestro facilita el aprendizaje mediante la incorporación de la experiencia de los estudiantes, las observaciones de los demás, y las ideas y sentimientos personales. La exposición a diferentes modelos de comportamientos y actitudes ayuda a los alumnos a aprender a clarificar acciones y creencias que ayudarán a alcanzar sus propias metas de aprendizaje.La profundidad del aprendizaje a largo plazo puede depender del grado hasta el cual el alumno trata de analizar, clarificar o articular sus experiencias a otros en su familia, trabajo o grupos sociales. La profundidad en el aprendizaje se incrementa cuando los nuevos conceptos y habilidades son útiles para enfrentar necesidades o problemas actuales. Esto permite la inmediata aplicación de la teoría a situaciones prácticas.

4. Un programa educativo puede proveer sólo un paso en el progreso de un alumno. La consecución de nuevos comportamientos depende de muchos factores. Algunas condiciones predisponen hacia acciones particulares del aprendiz, tales como conocimientos y actitudes previas. La disponibilidad y acceso a recursos, tales como posibilidades de ejercicio y prácticas, pueden potenciar nuevos planes de acción. Otras condiciones ambientales y características de la familia facilitan o inhiben ciertos aprendizajes.

5.El aprendizaje mejora cuando el aprendiz es participante activo en el proceso educativo. Cuando se selecciona entre varios métodos de enseñanza, es mejor escoger el método que permita mayor participación del alumno. El uso de varios métodos de enseñanza ayuda al maestro a mantener el interés y puede reafirmar conceptos sin ser repetitivo.

Consultado en : C:\Documents and Settings\All Users\Documentos\curriculo_2008\Aprendizaje Web.htm

Saludos

Luz Marina

Inteligencias Multiples

El presente video presenta la teoría de las inteligencias multiples de Howar Gardner como una nueva definición de la inteligencia, considerandola como un multiforme horizonte de habilidades cognoscitivas que trabajan juntas, pero como entidades autónomas. Los invito a ver el video y enriquecerse con su contenido.

Hola compañeros y profesora.

Mi nombre es Carlos Conde Hernández.

Resido en la capital petrolera del Huila, Aipe.

Estudio Filosofía y Educación religiosa.

¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?

El estudiante contemporáneo, es un joven que le interesa lo nuevo, que está abierto a la técnica, pero que ya no come entero los conceptos o teorías que el maestro le transmite, por lo cual entre otras características el estudiante quiere del maestro lo siguiente:Que propicie el encuentro del estudiante con su mundo; en esta tarea, los maestros tienen un papel principal, por lo tanto, deben estar preparados para enseñar a los jóvenes cómo desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse a situaciones nuevas con éxito. La creatividad es una de las herramientas necesarias en esta tarea. Debe favorecer la interacción con las TIC, de modo que haga de ellas, medios pedagógicos que contribuyan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con las exigencias del ciber-mundo contemporáneo. Que el docente sea apoyo emocional y refuerce la autoestima de los estudiantes, sobre todo cuando no alcanzan el éxito, para que conserven la fe en sí mismos. Debe estimular el desarrollo del pensamiento en sus estudiantes, de manera que tengan la posibilidad de contribuir en la construcción del conocimiento, ayudándoles a formar un pensamiento crítico frente al océano amorfo de información que les llega.Tratar de ver a sus alumnos de forma individual, no solo como partes de un grupo. Planteamientos para la construcción del conocimiento:

¿En qué consiste la teoría computacional?

http://petroleo1961.spaces.live.com/Blog/cns!7C400FA4789CE339!753.entry. Entra y compara las operaciones mentales con las informáticas, indagando cómo se codifica la información, cómo se transforma, almacena, recupera y se transmite al exterior, como si el ser humano estuviera diseñado de modo semejante a un ordenador o computadora.

¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?Los sistemas son un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad para alcanzar un objetivo, operando sobre datos /energía/materia, Para proveer información /energía/materia. Sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Según Bertalanffy, sistema es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas, que tienen un propósito, por otra parte un cambio en una de las unidades del sistema producirá cambios en las otras.Se aplican en el proceso de adquisición de significados, en cuanto que por la interacción que realizan las partes del todo en el proceso de análisis de los datos, se logran transformar hasta llegar a la construcción del conocimiento. Ya que los datos no tienen un significado por sí mismos, deben ser ordenados, agrupados, analizados e interpretados para entender potencialmente lo que por sí solos nos quieren indicar.Cuando los datos son procesados de esta manera, se convierten en información. La información tiene una esencia y un propósito. Cuando la información es utilizada y puesta en el contexto o marco de referencia de una persona junto con su percepción personal se transforma en conocimiento. El conocimiento es la combinación de información, contexto y experiencia (Ponjuán Dante, 1998). El conocimiento resumido, una vez validado y orientado hacia un objetivo, genera inteligencia, la cual pretende ser una representación de la realidad.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Frecuentemente escuchamos expresiones como: “Ese niño es muy inteligente”, “es que es el más inteligente de la clase” sin embargo se ha comprobado que la inteligencia no es algo que pueda ser medido entonces ¿Cómo podemos decir que un niño es más inteligente que otro? Sería bueno que estudiáramos a fondo la teoría de Garden pero… creo que no bastaría con estudiarla, pues estudiamos muchas cosas; lo verdaderamente importante seria tenerla siempre presente, leerla en cada uno de nuestros niños.- En aquel que no ha podido con las matemáticas, pero que en cambio hace unos dibujos preciosos. Y así en cada uno de ellos.Si como docentes reconocemos que tenemos unas potencialidades específicas, así mismo debemos reconocerlas en nuestros niños.En la teoría de Garden se amplía la concepción de la inteligencia, por tanto no está limitada a una sola definición así cada ser humano tiene su propia inteligencia; cada persona posee varios tipos de inteligencias. La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja, ósea, siempre interactúan entre sí para realizar la mayoría de las tareas se precisan todas las inteligencias aunque en niveles diferentes hay muchas maneras de ser inteligentes en cada categoría. Entre los tipos de inteligencia acertadamente propuestos por este autor tenemos:

• Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea hablando, escribiendo, etc). Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o escritura del lenguaje, la fonética o los sonidos del lenguaje, la semántica o significado de lenguaje o división, pragmática o los husos prácticos.

• Inteligencia lógico matemática : capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical).

• Inteligencia espacial: la habilidad para percibir la manera exacta del mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (decorador, artistas, etc).

• Inteligencia corporal – kinética: la capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.

• Inteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, trasformar y expresar las formas musicales.

• Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de ánimo, las intenciones, motivaciones, sentimientos, de otras personas.

• Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.Inteligencia emocional: existe una dimensión de la inteligencia personal que está ampliamente mencionada aunque poco explorada en las elaboraciones de Gadner: el papel de las emociones.

¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase? Describa y comparta experiencias significativas

Debemos partir del hecho, de que todo acto humano tiene su raíz o causa en una motivación, en un estímulo, e igualmente ser consientes que para los alumnos una motivación importante es la nota. Por lo cual en nuestro país entre otras cosas que se deben replantear en el paradigma educativo es el modo de evaluar, puesto que se promedia el rendimiento del alumno en base a todas las materias, cobrando más fuerza aquellas con mayor intensidad horaria, de modo que se desconoce la diversa particularidad del individuo, que se pierde entre la masa amorfa de la totalidad de los estudiantes de un salón de clase. Para esto es necesario que desde el inicio del proceso educativo el estudiante, sin ser encallado como en una camisa de fuerza, se le ayude a descubrir su perfil profesional o vocacional, para que desde él se proyecte a lo largo de su formación, de modo que la intensidad horaria que reciba esté de acuerdo a dicho perfil. Logrando no solo contribuir en el desarrollo de sus propias aptitudes, sino evaluándolo justamente, de modo que se sienta más motivado para progresar en el proceso de aprendizaje.Aunque no ejerzo la docencia, pienso que en este sentido son muy significativas las experiencias de los colegios técnicos, los cuales aunque en los dos últimos grados de escolaridad, tratan de orientar al joven, de modo que descubriendo su perfil vocacional, se orienten hacia él. E incluso de acuerdo al perfil del joven, así es la intensidad horaria de los cursos que tienen relación directa con dicha orientación.

LA NECESIDAD DE MEJORAR LA EDUCACIÓN CADA DIA

1. ¿Qué maestro quiere tener el estudiante de ahora?
R/ Los estudiantes tienden a ser muy amigables, por o tanto, quieren un maestro mas amigo, que les explique cuando no entiendan, que les ayude a solucionar sus problemas académicos y personales, pero a veces también pretenden que el maestro sea muy permisivo con ellos, y le haga las cosas mas fáciles.
2. ¿En qué consiste la teoría computacional?
R/ La teoría computacional sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware autoconfigurable —el cerebro. Este punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos de la psicología evolutiva.
3. ¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
R/ El concepto de sistemas no es una tecnología en sí, pero es la resultante de ella. Es un conjunto de elementos, dinámicamente relacionados, formando una actividad, para alcanzar un objetivo, operando sobre datos/energía/materia, para proveer información/energía/materia.
El sistema es un todo organizado y complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes que forman un todo complejo o unitario. Es un conjunto de objetos unidos por alguna forma de interacción o interdependencia. Los límites o fronteras entre el sistema y su ambiente admiten cierta arbitrariedad.
Un concepto puede ser definido buscando el sentido y la referencia, ya sea desde arriba, en función de la intensión del concepto, del lugar que el objeto ocupa en la red conceptual que el individuo posee; o desde abajo, haciendo alusión a sus atributos. Los conceptos nos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; nos sirven para identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad, nos permiten predecir lo que va a ocurrir.

4. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
R/ Son un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Según este estudio, ya no tenemos que centrarnos en una o dos clases de inteligencias, como lo son las matemáticas y el lenguaje, sino que descubrimos que también existen otras y quie muchos de nuestros alumnos las tienen.
5. ¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
R/ Si. Howard Gardner identificó en su libro estos siete tipos de inteligencia, sin embargo, hoy se han multiplicado en diferentes estudios y existen subcategorías también, pero siguen siendo estas las más relevantes.
• Verbo-Lingüística: Es la capacidad que tienen las personas para desarrollarse en las áreas de lectura y escritura. Por lo general los periodistas, abogados, maestros, escritores, entre otros, desarrollan esta inteligencia. Muchos no son dotados de ella y les cuesta mucho más trabajarla hasta llegar a un buen nivel. El problema es que la educación elemental está basada en este sistema, por suerte el sistema Montessori y el Waldorf de Rudolf Steiner están siendo cada vez más utilizados. Estos sistemas enseñan a los niños a hacer con sus propias manos y a ver las cosas en un todo, eso hace que el interés sea por el todo y no por sólo por resultados separados.
• Inteligencia Numérica: Es la innata que tienen algunas personas para entender y trabajar con números... con la lógica. Es muy importante para los ingenieros por ejemplo. Muchos niños tienen facilidades extraordinarias, si sabemos fomentarlas antes de los 11 años, entonces se desarrollarán fantásticas habilidades en este campo.
• Inteligencia Espacial: Gran parte de la creatividad viene de esa inteligencia, es por eso que los arquitectos, artistas, diseñadores, entre otros necesitan de esta habilidad. Es la capacidad de ver los espacios en tres dimensiones
• Inteligencia Física: Muchas veces llamada también de Motórica. Es la que hace de las habilidades de los atletas una profesión. Son facilidades innatas que tienen personas para realizar deportes y otras actividades físicas, cómo bailar o actividades mecánicas.
• Inteligencia Intrapersonal: Esta se hizo famosa cuando Daniel Coleman escribió su libro “Inteligencia Emocional” en el se describe a la perfección este tipo de inteligencia. Esta es la que domina lo racional. Es la parte interna de nosotros, la que normalmente termina traicionándonos mostrando emociones que no podemos controlar. Desarrollar una alta inteligencia emocional nos lleva a dominar los sentimientos hacia fuera, permitiéndonos actuar más con lo racional. Para muchos esta es la inteligencia más importante, es cuando uno habla con uno mismo. Una vez dominada esta habilidad, las demás se desarrollan con más facilidad.
• Inteligencia Interpersonal: Los comunicadores carismáticos cuentan con esta habilidad. Es la que nos permite comunicarnos con los demás, el formar equipos, y hasta cierto punto ser líder.
• Inteligencia Ambiental: Nos permite interactuar con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Es sumamente importante para las personas que se dedican a labores con la naturaleza, como agricultores por ejemplo.

6. ¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?. Describa y comparta experiencias significativas.
R/ Como existe una variedad de estudiantes, también existe la posibilidad de hacer que los estudiantes reconozcan su punto fuerte, para desde allí empezar a trabajar. Yo creo que ha sido uno de los mayores logros en lo académico, ya que nos centrábamos en el alumno que leía bien y tenía facilidad para los problemas matemáticos, pero conociendo estos diferentes tipos de inteligencias, se puede sacar un buen partido y aprovechar así para reforzar al estudiante a creer en lo que tiene y desde allí poder sobresalir.